班級管理的藝術(shù)與策略-預(yù)覽頁
【正文】 管理 藝術(shù)策略 探討研究 班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，對蓓蕾起著“護(hù)花園丁”的重要作用，理應(yīng)做好管理工作。班級管理的藝術(shù)與策略 學(xué)生是班級的細(xì)胞，而班主任則是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、引導(dǎo)者和管理的實(shí)施者、服務(wù)者。 在這幾年的小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。二、班級管理的基本原則班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。（二）班級管理民主化班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。通過深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對癥下藥”，以理服人。制訂班規(guī)時(shí)，與學(xué)生一道來討論制訂，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。這里應(yīng)注意一點(diǎn)，由于小學(xué)生自控能力差，個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。馬卡連柯說過：“合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的。 五、對學(xué)生進(jìn)行懲罰的藝術(shù)與策略 英國著名科學(xué)家約翰事后，約翰誠然，“動(dòng)之以情，曉之以理”，是我們做教師的經(jīng)常掛在嘴邊上的教育學(xué)生的原則。懲罰應(yīng)是在關(guān)愛的前提下對兒童的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。（一）懲罰之中講策略 我曾遇到這樣一位學(xué)生，剛給他上課時(shí)，我在上面講，他在下面畫漫畫，而且是包括我在內(nèi)被丑化的《變形金剛》。一個(gè)星期后，他準(zhǔn)時(shí)歸還，我故意拋出誘餌——還有幾本想看么？看他上鉤之后，我適時(shí)提了一個(gè)條件，把那張漫畫完成之后交給我，但是不能把主角丑化。 ?。ǘ土P之中講綠色 懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，懲罰的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都是出于愛，一切都是為了愛護(hù)學(xué)生——當(dāng)然不是溺愛，也不是那種殘酷的愛，那種職業(yè)心態(tài)被扭曲下的對學(xué)困生的苛責(zé)。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說這樣的話：你太讓我失望了，我對你缺少信心……這些話猶如利劍，會刺傷學(xué)生的自信心。其實(shí)，懲罰和激勵(lì)也許本是同一回事，只不過這種懲罰，“讓愛做主”，因而更富有人情味，也更易被學(xué)生接受。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們忌提“懲罰”，因?yàn)樗鼧O易被誤導(dǎo)為“體罰”。 班規(guī)、安全公約制定再好，由于小學(xué)生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強(qiáng)，他們也容易“碰壁”滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。學(xué)生是社會成員中的一員，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)得更為外露和突出。 七、對后進(jìn)生的輔導(dǎo)藝術(shù)與策略 俗話說：“好孩子是夸出來的。 班上制定了有章可循的班規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)制度后，作為班主任，應(yīng)該對學(xué)生每一學(xué)期或每一學(xué)年的德、能、勤、績進(jìn)行量化、總結(jié)。 陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。如科技月，組織學(xué)生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動(dòng)手制作科技作品，班級出一期板報(bào)。 教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。 示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績?！? ?。ǘ?行為暗示 在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛護(hù)班級榮譽(yù)的良好習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 ?。ㄋ模?識己暗示 班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風(fēng)的形成。從內(nèi)容上說，德、智、體、美、勞各項(xiàng)的任務(wù)都要貫穿進(jìn)去，各得其所。思想教育的手段先行，組織工作、規(guī)章制度、實(shí)踐活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施等應(yīng)結(jié)合運(yùn)用，配套成龍，條條大路通羅馬，種種手段促管理。 《班級管理》 主編 著 《班主任工作藝術(shù)匯編》 劉加瑞 北京師范大學(xué)出版社 2004年版
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