曲海龍——生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究(編輯修改稿)
2025-05-04 03:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 求真等思維習(xí)性。批判性思維是探究的重要工具，求證、理性、開放、靈活、正確評價、審慎作出判斷、愿意重新考慮并作出調(diào)整，是批判斷性思維的特點，也是核心素養(yǎng)的重要特點。 學(xué)科素養(yǎng)的考查 理性思維和探究能力應(yīng)該是高考考查的重點。生物學(xué)作為一門科學(xué)課程，具有科學(xué)課程的共同特點，即注重證據(jù)和邏輯。對證據(jù)的選擇、分析和判斷是理性思維的結(jié)果，邏輯推理既是理性思維的過程，也是理性思維的要求。探究過程和方法，以及探究過程中表現(xiàn)出來的邏輯推理能力，重要性超越了學(xué)生所需要獲得的知識，是核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)，必須在新的生物學(xué)高考中予以重視。高考的主要功能是選拔，但是，如果過分強調(diào) 高考的選拔功能，就會對日常教學(xué)造成負面影響。目前高考錄取率已經(jīng)超過70%，上大學(xué)是大多數(shù)高中學(xué)生的必由之路，因此，僅為選拔而進行的高考顯然違背了當(dāng)前的社會環(huán)境。此外，為降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和高考壓力，應(yīng)該準確地對核心素養(yǎng)進行分級，并確定每項素養(yǎng)的不同級別水平。在一份試卷中對各項素養(yǎng)的不同級別分別進行考查，使不同級別的核心素養(yǎng)都有體現(xiàn)，防止只測試最高水平的核心素養(yǎng)，這樣有利于不同水平的學(xué)生對不同級別的核心素養(yǎng)的發(fā)揮。什么情況下才能真實地表現(xiàn)出學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格？當(dāng)然是在真實的情境下。因此，高考試題需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)自己的真實水平。一般簡單的情境達不到檢測目的，因此，需要設(shè)置相對真實的情境。情境越真實越能反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，情境可來源于科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，可來源于科學(xué)研究的過程和成果，可來源于真實的現(xiàn)實生活。在真實情境中考核學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該成為高考命題的重要方向?，F(xiàn)有生物非選擇題是填空形式，這種碎片化的知識與能力考核無法推動生物學(xué)教學(xué)與教育的發(fā)展，無法滿足落實發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一根本目標。因此，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問題情境，將填空式作答改為問答式作答，讓學(xué)生充分地表達自己的思維狀況和邏輯推理水平，同時可以檢測學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和走入社會奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)設(shè)計：免疫調(diào)節(jié)導(dǎo)學(xué)綱要一、課標要求 具體內(nèi)容標準學(xué)習(xí)要求批注1：生命觀念：學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用簡述免疫系統(tǒng)組成概述免疫系統(tǒng)的主要功能描述人體防御外來病原體侵襲的防線描述免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能簡述淋巴細胞的起源和分化解釋淋巴細胞如何識別入侵者簡述抗原和抗體描述體液免疫和細胞免疫的過程及兩者關(guān)系舉例說出免疫接種舉例說明過敏反應(yīng)關(guān)注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系批注2：會責(zé)任于生物學(xué)的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防說出艾滋病的全稱說出艾滋病的病原體及存在部位描述艾滋病的發(fā)病機理、癥狀關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防二、聚焦高考2016全國1，31．（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋
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