【正文】 這些都將是我們今后長期的研究。批注3：社會責任辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識2012年 全國卷(第32題)（11分）回答下列問題：（1）大多數(shù)病毒進入人體內(nèi)經(jīng)過　對證據(jù)的選擇、分析和判斷是理性思維的結果，邏輯推理既是理性思維的過程，也是理性思維的要求。人們對事物的認識往往從個別開始，然后擴展到一般，再從一般進一步認識個別。審視或論證：對學生素養(yǎng)的考查應該是分級別的。只有找到對學生終生發(fā)展有益的DNA，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發(fā)展預留足夠的空間。普通高中生物學科核心素養(yǎng)研討背景： 本世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)率先提出了“核心素養(yǎng)”結構模型。為什么要研究核心素養(yǎng) 我們一直在說“要終身學習”，那么，對于中學教育來說，怎樣才能培養(yǎng)學生能夠具有終身學習的素養(yǎng)，對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。生物學社會議題：課堂教學是具有延展性的，教學中應設置更多的開放性問題。一些概念的形成就是歸納的結果，對這些概念進行檢驗和運用體現(xiàn)了演繹的思維方法。探究過程和方法，以及探究過程中表現(xiàn)出來的邏輯推理能力，重要性超越了學生所需要獲得的知識，是核心素養(yǎng)中關鍵能力的直接表現(xiàn)，必須在新的生物學高考中予以重視。 在我校第二十屆公開周時，我基于學科核心素養(yǎng)作了一節(jié)課，下面就我的導學綱要設計與大家分享：首先是教學目標的設計： 通過對袁隆平事跡的了解，培養(yǎng)學生的社會責任感和生命觀念的素養(yǎng)引導學生通過畫基因重組圖，培養(yǎng)學生理性思維能力的素養(yǎng)讓學生思考與設計育種方案，體會科學探究的方法和合作的重要性。疫苗器官移植 以上是我們生物組對于學科核心素養(yǎng)的部分研究和探討，對于生物學科核心素養(yǎng)的研究，我們還處于初始階段，還有許多內(nèi)容需要長時間的摸索：如怎樣應用學科核心素養(yǎng)來評價學生、評價教師、評價課堂教學等。（3）免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有＿＿＿＿＿＿＿（答出兩點即可）。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋關注艾滋病的流行與預防說出艾滋病的全稱說出艾滋病的病原體及存在部位描述艾滋病的發(fā)病機理、癥狀關注艾滋病的流行和預防二、聚焦高考2016全國1，31．（9分）生物學作為一門科學課程，具有科學課程的共同特點，即注重證據(jù)和邏輯。歸納與演繹的實質表明，它們是兩個對立的方面，是兩個方向相反的認識方法，它們既是對立的又是統(tǒng)一的。運用……方法：教材必然增加針對性的欄目與活動，讓我們的教學過程更具可操作性。國際上長達 20 多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無限的矛盾 。它要解決的問題是：21世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、