曲海龍——生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究-文庫(kù)吧
2025-03-23 03:35 本頁(yè)面
【正文】 以理性思維為例，向大家簡(jiǎn)要介紹一下我們的研究體會(huì)，再以一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，說(shuō)一下我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用： 理性思維 理性思維包括崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模擬與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。形成習(xí)慣：重復(fù)才能形成習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中，要給學(xué)生提供更多重復(fù)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。崇尚：需要激發(fā)學(xué)生的興趣并引起共鳴，這就要求我們的課堂形式更多樣化；更重視科學(xué)史、科學(xué)家傳記等教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用……方法：教材必然增加針對(duì)性的欄目與活動(dòng)，讓我們的教學(xué)過(guò)程更具可操作性。審視或論證：對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的考查應(yīng)該是分級(jí)別的。生物學(xué)社會(huì)議題：課堂教學(xué)是具有延展性的，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置更多的開放性問題。 三維目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系三維目標(biāo)中的行為動(dòng)詞，在學(xué)科素養(yǎng)中都可以找到影子。可見，學(xué)科素養(yǎng)是將三維目標(biāo)進(jìn)一步融合并升華，使教育更具操作性。比較與分類：比較是人們根據(jù)一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐目的，把一事物與其他事物的屬性和特征加以比較，以確定事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維方法；分類是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異性，把對(duì)象分為不同種類的邏輯思維方法。比較是分類的基礎(chǔ)，只有比較對(duì)象的共同點(diǎn)和差異性，才能進(jìn)行科學(xué)的分類。分類分為“分”和“類”，“分”的依據(jù)是對(duì)象的不同點(diǎn)，“類”的依據(jù)是對(duì)象的相同點(diǎn)，分類體現(xiàn)了客觀事物的共性與個(gè)性的差異，有助于人們更好地認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)特點(diǎn)。分析與綜合：分析是把研究對(duì)象的整體分解為部分或局部，對(duì)部分或局部分別進(jìn)行研究的思維方法；綜合與分析相反，是從整體上去認(rèn)識(shí)和把握研究對(duì)象的思維方法。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的發(fā)展，分析之后要進(jìn)行綜合，綜合之后要進(jìn)行分析，二者相互依存、相互滲透甚至相互轉(zhuǎn)化。自然科學(xué)中的任何活動(dòng)都離不開分析，無(wú)論是觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類，還是歸納與演繹都離不開分析，分析是最基本的科學(xué)方法。在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步綜合，是思維的延續(xù)和發(fā)展。概念的形成就是分析與綜合的結(jié)果。歸納與演繹：歸納就是在個(gè)別中發(fā)現(xiàn)一般的推理形式和思維方式；演繹就是在一般中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的推理形式和思維方式。歸納與演繹的實(shí)質(zhì)表明，它們是兩個(gè)對(duì)立的方面，是兩個(gè)方向相反的認(rèn)識(shí)方法，它們既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往從個(gè)別開始，然后擴(kuò)展到一般，再?gòu)囊话氵M(jìn)一步認(rèn)識(shí)個(gè)別。一些概念的形成就是歸納的結(jié)果，對(duì)這些概念進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用體現(xiàn)了演繹的思維方法。抽象與概括：抽象是指抽取客觀事物的一般的、本質(zhì)屬性的思維方法；概括是指把抽象出來(lái)的個(gè)別事物的本質(zhì)屬性連接起來(lái)，推及到其他同類事物上去，從而歸結(jié)全類事物的共性的思維方法。抽象與概括是形成概念的重要思維方法。大多數(shù)生物學(xué)概念的形成都是抽象與概括的結(jié)果，抽象與概括是生物分類中常用的思維方法。建立模型：又稱建模，就是為了理解事物而對(duì)事物作出的一種抽象。生物學(xué)中的模型類型有物理模型、數(shù)學(xué)模型和概念模型。從廣義來(lái)看，概念的建構(gòu)過(guò)程就是建立模型的過(guò)程，概念的形成就是模型的形成過(guò)程；從狹義來(lái)看，建模是研究系統(tǒng)的重要方式，凡是用模型描述系統(tǒng)的因果關(guān)系或相互關(guān)系的過(guò)程都屬于建模。批判性思維：是指具有目的性和反思性的判斷。批判性思維既包括闡釋、分析、推理、評(píng)估、解釋和自我調(diào)整等認(rèn)知技能，也包括好奇、敏銳、
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1