曲海龍——生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究(已修改)
2025-04-19 03:35 本頁面
【正文】 普通高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)研討背景： 本世紀初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展?多年來,不同國家或地區(qū)都在做類似的探索，2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》這份文件中也提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。 “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) 。不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀?！ ∈舜筇岢?，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。但立德樹人靠什么來落小落細落實呢?這是個問題。人們也意識到，知識教學(xué)要“夠用”，但不能“過度”，因為知識教學(xué)過度會導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。因為學(xué)校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的“槳”。更新知識觀念是一種世界趨勢。國際上多數(shù)國家、地區(qū)與國際組織都認為，以個人發(fā)展和終身學(xué)習為主體的核心素養(yǎng)模型，應(yīng)該取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準體系。國際上長達 20 多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無限的矛盾 。只有找到對學(xué)生終生發(fā)展有益的DNA，才能在給學(xué)生打下堅實知識技能基礎(chǔ)的同時，又為未來發(fā)展預(yù)留足夠的空間。為什么要研究核心素養(yǎng) 我們一直在說“要終身學(xué)習”，那么，對于中學(xué)教育來說，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生能夠具有終身學(xué)習的素養(yǎng)，對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師 。首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。我們是怎么研究的對于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，我們以學(xué)科組為單位，首先是對理論的學(xué)習，研究生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標的關(guān)系、學(xué)科核心素養(yǎng)與教材的聯(lián)系；（圖片）其次是對于核心素養(yǎng)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的研究，主要是研究課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計（圖片）；再次，是對核心素養(yǎng)具體實踐：示范課的研討。（圖片）我們的收獲和感悟 生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有四個方面，生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責任，其中生命觀念是生物學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，而生命觀念形成的過程離不開理性思維和科學(xué)探究。理性思維和科學(xué)探究兩者互為倚重。理性思維是科學(xué)探究的內(nèi)涵，科學(xué)探究是理性思維的實證過程。在生命觀念、理性思維、科學(xué)探究形成的過程中，產(chǎn)生了社會責任意識與義務(wù)。針對這四個方面，我們生物組都進行了細致的研究，并進行了實踐探究，下面，我
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