【文章內(nèi)容簡介】 是每一個人人都可以培養(yǎng)出出眾的想象力。但是，由于智力因素發(fā)展與后天教育也有很密切的關(guān)系，所以對于想象力的培養(yǎng)還是可以對孩子智力發(fā)展有所促進。一個孩子即使有很優(yōu)秀的想象力發(fā)展?jié)摿?，如果后天教育沒有注意這種能力的開發(fā)的話，這個孩子的想象力也會被局限在較為一般的水平層次上。因此，培養(yǎng)孩子的想象力就是在發(fā)展孩子智力提高孩子的學習能力。非智力因素一般來說，非智力因素是相對智力因素來說的，指除智力因素以外的一切心理因素。一般認為智力因素包括這樣幾個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力等。而非智力因素，主要包括動機、抱負、理想、意志和堅定性，興趣與求知欲，情緒的穩(wěn)定性、獨立性、好勝性、自我意識等。這些非智力因素與智力有關(guān)系，并對智力的發(fā)展起影響作用。今日教育研究認為，一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發(fā)展。非智力因素對孩子學習的作用可以概括為動力、引導、鞏固、補償和習慣等方面。非智力因素是學習的動力，是學習積極的心理機制。學習積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，這些非智力因素有助于孩子學習成績的提高，促使智能發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的孩子，則學習積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力?！　》侵橇σ蛩貙W習活動起著引導作用，它把孩子的認識和行為統(tǒng)一起來，集中于學習活動，用于記憶，想象和思維所觀察的事物和所學習的內(nèi)容方面。有些學生學習成績不好，不是智力差，而是學習積極性不高，自控力差，學習精力不集中所造成?！　》侵橇σ蛩貙W習活動起著鞏固作用。孩子的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)他們的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習和積極性，這樣才能不斷前進。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學習積極性。非智力因素對學習活動起著補償作用。智力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足。俗話說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理。科學家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I。智力低下的卡爾威特，在非智力因素的促進下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學的教授。非智力因素發(fā)展對兒童活動的習慣作用，指每個孩子在活動過程中，智力活動方式、方法、風格是不一樣，這是由于不同孩子非智力因素之間的不同組合所形成的不同行為習慣和思維定勢，使智力因素發(fā)展表現(xiàn)出不同的類型。非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。人的智力因素要發(fā)揮最大的效能，必須有突出的非智力因素的作用。沒有非智力因素的發(fā)展，智力因素不可能獲得充分的發(fā)展，即使智力早期階段發(fā)展較好，表現(xiàn)出發(fā)展的優(yōu)勢，如果忽視非智力因素的培養(yǎng)，甚至會阻滯它發(fā)展，使智力不能充分表現(xiàn)出人們活動中的效能。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻?！　∩鲜兰o20年代起，美國心理學家曾對1528名智力超常兒童進行了長達幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人的心理特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們在智力因素方面無多大差別，但在完成任務(wù)的堅毅精神，自信而有進取心，謹慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠超過成績平平者。顯然，是非智力因素造成了兩部分人之間的差異，優(yōu)良的非智力因素對前者的成才起了決定性的作用?！　∮腥嗽鴮θ毡?60名有突出成就的科學家、發(fā)明家進行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標而堅持到底；他們從童年的時代起就具有強烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨立性傾向和獨創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。顯然，這些優(yōu)良的非智力因素在他們的創(chuàng)造、發(fā)明過程中起到了特別重要的作用?！　∧壳皳?jù)調(diào)查，67%以上的家長在望子成龍的心態(tài)支配下，竭盡全力地重視著孩子的智力開發(fā)，輕視對子女非智力因素方面的教育，特別是意志品質(zhì)等心理方面的培養(yǎng)。調(diào)查同時顯示，能夠讓孩子經(jīng)常參加家務(wù)勞動的家庭不足半數(shù)，多數(shù)學生不會做家務(wù)和整理自己的物品，少數(shù)學生有著學習習慣較差，心理承受力差，自控力不強，被動學習或不會處理與同學等關(guān)系的現(xiàn)象。顯然，這樣的學生即使上了大學，也難以成為未來社會所需的人才。若他們再冷漠自私，能力不高，別人將難以信任他們和委以重任。因此，重視學生非智力因素的培養(yǎng)的任務(wù)已迫切地擺在了包括家長在內(nèi)的所有教育者的眼前。　總之，今日教育研究認為，重視孩子非智力因素發(fā)展對孩子的全面健康成長有著重要的意義。孩子學習成功的“發(fā)動機”——學習動機為什么別人不督促，孩子就極少主動地學習？為什么除了老師指定的作業(yè)外，孩子就不想多學習？孩子常為短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已，這應(yīng)該怎么辦？孩子常認為課本上的基礎(chǔ)知識沒啥好學的，只有高深的理論，難做的題才帶勁，這樣好嗎？孩子總是覺得讀書沒有意思，想去找個工作做，如何才好？動機是激勵人們行動的原因，是發(fā)動和維持活動的心理傾向。動機從產(chǎn)生原因上又可以有生理動機與社會動機的不同。生理動機由如饑餓、口渴、困倦、勞累、性欲等生理需求引起，這是較基礎(chǔ)的動機。社會動機是由社會文化觀念、習俗等因素引起，如對地位、權(quán)力、認可、榮譽、尊重、愛情、獨立的追求等都屬于社會動機的范疇，這是較高水平的動機。動機從人的需要中產(chǎn)生出來，它推動人從事某種活動、接觸某種事物，會使人產(chǎn)生對活動的愛好或者對事物的興趣，所以無論哪一種動機都與需要密切聯(lián)系，都能使有機體處于激活狀態(tài)。動機在推動人的行為中有非常重要的作用。其作用表現(xiàn)為以下三方面：第一，喚起行動；第二，使活動指向一定的目標；第三，將喚起的行動堅持進行下去，并及時調(diào)整活動的強度。學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目的的心理動因，即推動學習的主觀動力。學習動機主要表現(xiàn)在：學生喜歡學，想學，要求學，好像有一個迫切的學習愿望。如果學生不想學，或者不喜歡學，沒有學習要求，學也是被迫的，就一定學不好。所以有強烈的學習動機，是保證學好的前提。學生的主要任務(wù)是學習，要把學習搞好，一個非常重要的前提是能把學習當成生活的需要。最理想的情況是對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習成了自己的愛好與需求。一部分學生能夠達到理想狀況，對學習有興趣，樂此不疲；但是，也有不少的學生把學習當成是多余甚至是討厭的事情，一上課就頭疼，一拿起書本就困倦。如何來激起這部分學生的學習動機呢？　　今日教育研究認為，首先要認真分析孩子學習動機不強的形成原因。學校、社會和家庭等等許多外部因素，往往擾亂學生的思想，使學生對學習產(chǎn)生不恰當?shù)目捶?。所以看似一個簡單的學習動機問題，其實與孩子的價值觀念有極為密切的關(guān)系。家長與教師應(yīng)當努力提高自己的精神文化素質(zhì)，能夠在社會現(xiàn)實中理清思路，批判性地看待那些消極的觀點，在思想上建立警戒點，主動抵制那些不利的輿論。在認識上，要把那些庸俗的玩世不恭的、不負責任的目光短淺的、貪圖享受的看法驅(qū)逐出自己的大腦，多接受積極上進的、嚴肅認真的、鼓勵人積極奮斗和努力的觀點。只有這樣才能為孩子提供一個健康的精神思想環(huán)境，以成人的一言一行正確引導孩子的價值取向，樹立正確的成功觀念，培養(yǎng)良好的學習動機。培養(yǎng)孩子的學習動機關(guān)鍵是激發(fā)孩子的成就需要。人本主義心理學認為任何一個人都有發(fā)展自己的成長需要，關(guān)鍵是這種需要是否被正確引導、發(fā)展與實現(xiàn)。孩子都有獲得被承認、被愛、被尊重的心理需要，如果這種需要被恰當?shù)匾龑У綄W習上就會為孩子的學習樹立良好的動機。家長與教師應(yīng)該以鼓勵與期望、愛與關(guān)懷去引導與激發(fā)孩子的成就需要，幫助他們成長。一旦孩子把積極向上的目標作為了自己成長的需要，他的學習動機自然就會提高，它的學習行為就比較會主動持久?！　∨囵B(yǎng)長久的學習動機還需要注意培養(yǎng)孩子的意志力與自信心。能在生活與學習中不斷體驗到成功的孩子易于建立較強的自信心，而自信心可以促使孩子養(yǎng)成堅持自己的信念與努力、達到自己的目標的意志力。在自信與毅力的基礎(chǔ)上學習動機就會持久與深化，學習的內(nèi)在需求就會進一步轉(zhuǎn)化為一個人的穩(wěn)定個性特征。　　學習動機的培養(yǎng)需要從激發(fā)孩子成長需要做起，正確的價值觀和積極的自我意識都有益于良好的學習動機的樹立。今日教育認為，只有孩子能不斷體驗到成長的收獲與快樂，才能使他們愿意在生活與學習中主動向更高目標努力前進，不斷超越自己，創(chuàng)造輝煌的人生。培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量孩子要學會學習必須培養(yǎng)良好的學習習慣。凡是學習成績好的孩子，都是從小就養(yǎng)成了良好的學習習慣；而成績不好或不穩(wěn)定的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。學習習慣是構(gòu)成學習能力的一項重要的非智力因素。那么良好的學習習慣包括什么？如何去培養(yǎng)良好學習習慣呢？　　第一、專時專用、講究學習效率的習慣。不少孩子，學習“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。孩子學習，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一段時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認真訓練。由于孩子年齡不同、個性不一，每次能夠集中腦力的時間長短不一樣。要從實際出發(fā)提出要求。比如小學一二年級的孩子，每次學習時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。開始，孩子往往不會掌握時間，家長要指導他，該學時學，該玩兒時玩兒?？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時間作息。最重要的是教孩子給自己提出學習內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態(tài)。每次學習之后，要評價自己做得如何，家長及時給以鼓勵。堅持下去，就能形成專時專用的習慣。有些家長，只要求學習，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。第二、按計劃學習的習慣。孩子的主要任務(wù)是學習，同時還有勞動、文娛活動、體育活動、游戲、交往等內(nèi)容。家長指導孩子訂計劃，應(yīng)該包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。孩子的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習和放學回家以后的時間安排好。早自習可以安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識、預習等內(nèi)容，放學回家主要是復習、做作業(yè)和預習，應(yīng)該有玩的時間和勞動的時間。周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復習、做作業(yè)、勞動、文體活動以及參加課外興趣活動。內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。有的孩子學習吃力，應(yīng)利用假期補習一兩門功課。訂計劃要發(fā)揮孩子積極性，家長不能代替，應(yīng)該提出指導性意見。督促孩子嚴格執(zhí)行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調(diào)整，不可放棄。第三、獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須養(yǎng)成獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習慣呢？。在日常生活中，孩子對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動腦子。家長切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。家長要保護與激發(fā)孩子的好奇心與探索欲，必要時為孩子提供問題研究的建議與意見，跟孩子一塊兒研究學習?！　?，多問自己幾個“為什么”。由于學習任務(wù)多，孩子往往滿足于知識是什么就過去了，很少多問幾個“為什么”。家長不妨教給孩子每天學習之后，給自己提一個、兩個“為什么”的問題，動腦筋去思考，想出合理的答案。　　。家庭中要安排一個時間，家長可以在自己有能力和孩子交流的學習問題上，和孩子一起學習探討。內(nèi)容應(yīng)事先定好，大家有所準備，并相互提出問題，對方積極解決。在這樣的密切交流中，家長可以把自己的學習精神、學習方法等潛移默化地傳遞給孩子，為孩子樹立了無聲的學習榜樣?！　　＠蠋熈舻淖鳂I(yè)，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時，只寫一種。家長可以引導孩子想一想，還有沒有別的答案，別的方法。時間允許，可以寫在另外的紙上或本上?！　　〉谒?、培養(yǎng)查閱工具書和資料的習慣。工具書和資料是不會說話的老師，在學習中，會使用工具書和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書。家長要指導孩子多利用工具書。家長自己應(yīng)給孩子做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。還可以跟孩子進行查字典、詞典比賽。有條件的家庭，可以帶孩子一起去選購幾本工具書（包括資料性的）放在書架上，經(jīng)常查閱。買學科工具書，應(yīng)聽聽任課教師的意見。這方面習慣養(yǎng)成了，終生受益。第五、善于提問的習慣。善于提問的前提是善于觀察、總結(jié)與獨立思考。家長要指導孩子隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。提問題要講究問題的質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。有的孩子沒有提問題的習慣，一方面可能是很少有自己的獨立思考，所以沒有問題可提，但而也有可能是他們心理比較敏感，擔心自己的問題會受到老師的冷落與同學們的譏笑，所以對問題采取回避的方式。對于這部分孩子，家長要常常對孩子提一些他的能力可以勝任的問題，讓孩子在不斷的成功回答問題的情感體驗下逐漸克服回避提問的習慣?！　∫陨辖袢战逃岬搅藥追N重要的學習習慣，家長可聯(lián)系孩子實際有針對性地進行教育培養(yǎng)。能不能給孩子提出符合實際的合理的要求，能不能認真地進行督促引導，能不能持之以恒而不半途而廢，是對家長教育意識和教育行為的一種考驗。挖掘孩子學習潛能的“工具”——掌握學習方法孩子除了上課聽講、課下完成作業(yè)外，就再沒有主動的學習行為了，難道孩子真的學不會自學嗎？孩子聽講與做作業(yè)都沒有問題，可是過去時間一長，學會的東西就又忘記了，可他的記憶力還行，這是為什么？孩子在學習中總不愿意做筆記或不會做筆記，該如何教孩子做筆記？孩子在考試前的復習總是做不好，沒有章法，沒有針對，有提高復習效率的方法嗎？孩子對于以前做錯的題，再次遇到時還是要做錯，有什么可以讓孩子“長記心”的方法？孩子從來都不去預習功課，還說老師反正要講，自己不看也罷，是這樣嗎？今日教育研究認為，學習方法就是人們在學習過程中