讓讀書(shū)成為孩子們一生的習(xí)慣(編輯修改稿)
2024-12-30 12:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓孩子們走進(jìn)圖書(shū)，走進(jìn)閱讀，僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭是學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍的重要時(shí)空。家長(zhǎng)是學(xué)校推進(jìn)學(xué)生閱讀的重要同盟者。 中國(guó)第十次閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)（ 2020年度） ?調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)， 我國(guó) 0—8 周歲兒童的家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書(shū)習(xí)慣的家庭占到 %， 較 2020年的 %增長(zhǎng)了 個(gè)百分點(diǎn)； ?在這些家庭中，家長(zhǎng)平均每天花費(fèi) 孩子讀書(shū)，比 2020年的 。 ?2020年我國(guó) 0—8周歲兒童的家長(zhǎng)平均每年帶孩子逛書(shū)店 ，比 2020年的 。購(gòu)書(shū)頻率這一指標(biāo)連續(xù)三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，且增幅明顯（ 2020年家長(zhǎng)平均每年帶孩子逛書(shū)店的次數(shù)為 次）。 隨著年級(jí)的升高， 家長(zhǎng)對(duì)閱讀的關(guān)注度開(kāi)始降低 孩子 08歲期間，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子期望值較高，對(duì)孩子發(fā)展的重視程度也比較高。但是孩子進(jìn)入學(xué)校特別是進(jìn)入中高年級(jí)之后（ 913歲），家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響力，尤其是學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)開(kāi)始下滑，學(xué)校及其教師的影響力開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。在親子閱讀方面，家長(zhǎng)的投入時(shí)間、孩子的投入程度也明顯不如從前。而家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生學(xué)業(yè)的關(guān)注度尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度逐步上升。 做書(shū)香家庭建設(shè)的促進(jìn)者 家庭讀書(shū)環(huán)境的影響至關(guān)重要。能夠在推進(jìn)書(shū)香家庭建設(shè)方面產(chǎn)生直接影響的就是學(xué)校，而最有力度的則是孩子的老師，尤其是擔(dān)任班主任的語(yǔ)文老師。 ?一是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育人觀念 ?二是推動(dòng)家庭讀書(shū)環(huán)境的建設(shè) ?三是打造家校閱讀活動(dòng)共同體。 好書(shū)伴我成長(zhǎng)，愛(ài)我書(shū)香家園 在班主任指導(dǎo)下，家委會(huì)代表和熱心家長(zhǎng)組織策劃學(xué)期班級(jí)閱讀活動(dòng)。在親子共讀基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)們策劃組織開(kāi)展讀書(shū)成果匯報(bào)展示活動(dòng)。從活動(dòng)的組織、讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)施、到獎(jiǎng)品的購(gòu)買等，全部由家長(zhǎng)們自發(fā)完成 ——家校閱讀共同體由此誕生。 角色之三：做語(yǔ)文教學(xué)改革的自覺(jué)探索者 —— 一位高考狀元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之談 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020版） ? “語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！? ? “語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！? ? “要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！? 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020版） ? “教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！? ? “在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮?！? ? “在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統(tǒng)’的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。” 學(xué)段 閱讀要求 第一 學(xué)段 1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。 2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。 3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。 4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。 5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50篇（段）。課外閱讀總量不少于 5萬(wàn)字。 第二學(xué)段 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意
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