【文章內(nèi)容簡介】 極進取，順利健康地成長，在學習上取得更大的成功。第三篇：讓孩子們在快樂中成長讓孩子們在快樂中成長一年一度的遠程研修活動開始了，每一年的研修都能夠讓我收獲滿滿，今年也不例外。在本次的研修活動中，我有幸聽到了三節(jié)優(yōu)秀的教學活動案例，分別是《孤獨的小熊》、《鳥兒樂園》、《圖形之間的關(guān)系》雖然是三節(jié)不同領(lǐng)域的教學活動，但是三位老師的教育理念是一樣的，那就是始終以孩子為主體，在游戲中快樂的學習。這也為以后我的教學活動帶來了啟迪和反思?！毒V要》指出：“教師應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造性，只有通過他們自己選擇和計劃后，他們才會玩得盡興，學得開心。而三位老師都做到了，他們充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習，讓游戲貫穿于整個活動過程中。由此可見，游戲是孩子們的天性，讓孩子們在游戲中學習，會起到事半功倍的效果，也是孩子們獲得經(jīng)驗的重要途徑。通過這次的學習，我也認真的反思了我在日常教學過程中的問題，相信很多老師也出現(xiàn)過跟我一樣的情況，我總結(jié)了幾點特別重要的：，選擇適合的教學內(nèi)容；，制定可行的活動目標；；，教師應該觀察到每一個孩子，根據(jù)孩子的個別差異，能夠隨機應變進行有效的提問和總結(jié)，這也是活動中最重要的，因為老師是活動的引導者；，根據(jù)實際情況，進行活動升華，提升孩子的情感教育；。我相信，不管是在日常的教學活動還是公開課時，只要老師們始終盡心盡職，不斷嚴格要求和提升自己，在接下來肯定會更上一層樓，我們的孩子也會受益，在快樂中健康成長！第四篇：讓孩子們在素質(zhì)評價中成長讓孩子們在素質(zhì)綜合評價中快樂成長河北省承德縣大平臺小學 趙德成隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，學生綜合素質(zhì)的評價也越來越受到廣泛的關(guān)注。我們的素質(zhì)教育，是以全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育。為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，我們應在課程改革的召喚下，擯棄傳統(tǒng)的“以分數(shù)論英雄、以一紙試卷定乾坤”的局面，建立面向?qū)W生綜合素質(zhì)的全新的科學的評價體系，這也是實現(xiàn)課程目標的重要保障。學生素質(zhì)綜合評價是學校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。新課程指出：評價的目的在于全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。不但要促進學業(yè)上的進步，而且要推動人的潛能的開發(fā)；評價的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學生在評價中得到教育、改進和提高，增強自信；評價的主體不再只是教師，還要有學生之間的相互評價和自我評價等。在新課程改革過程中，我們深切認識到評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評價的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我們在立足學生健康成長的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面積極構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的科學的評價機制。一、樹立素質(zhì)綜合評價的正確理念體現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，因材施教的思想“面向全體、全面發(fā)展”是學校實施素質(zhì)教育的重要原則。對此，我們的理解是：“面向全體”是相對于學校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學生學有所成、學有所得，給每個學生以均等的發(fā)展機會；“全面發(fā)展”是相對于學生來講的，從學生的個人角度看，指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。開學初，學生議訂的目標，有利于讓教師進行有的放矢，因材施教，有助于教師及時向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的“營養(yǎng)”。體現(xiàn)以學生為本，以學生為主體的思想學生期末素質(zhì)綜合評定的指標是從學生出發(fā)，以學生的發(fā)展為前提，又為學生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來的。它隨學生的發(fā)展而發(fā)展。再者，學生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，體現(xiàn)了學生的主體地位。主人翁精神獎的設(shè)立，更是為了引導更多的學生主動參與到學習中來，促使我們的教學活動真正實現(xiàn)由以教師為中心向以學生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。德育為首，育人為本對于人的養(yǎng)成來講，“德”是首要的。我們將德育指標滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求。重視學生的行為習慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學萬學學做真人”育人思想。二、確立素質(zhì)綜合評價的原則全面性原則①、對學生的各方面進行了切實評價；②、對學生的全過程進行了評價。③、對每個學生的發(fā)展狀態(tài)和水平作出了客觀的評價。發(fā)展性原則①、促使學生與學校的不斷發(fā)展是本評價體系的最終目標。②、評價內(nèi)容（項目和各項指標）隨著學生與學校的發(fā)展而發(fā)展。民主性原則在學生的素質(zhì)綜合評價中，項目與指標的確立，以及最后的評定，均由教師、學生、家長以及同學等多方面合作完成。實現(xiàn)評價指標公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。主體性原則評價以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本。差異性原則在評價過程中，承認了學生不同年齡層次的差異，允許學生與學生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。