【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 極進(jìn)取，順利健康地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上取得更大的成功。第三篇：讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)讓孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)一年一度的遠(yuǎn)程研修活動(dòng)開始了，每一年的研修都能夠讓我收獲滿滿，今年也不例外。在本次的研修活動(dòng)中，我有幸聽到了三節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)案例，分別是《孤獨(dú)的小熊》、《鳥兒樂園》、《圖形之間的關(guān)系》雖然是三節(jié)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，但是三位老師的教育理念是一樣的，那就是始終以孩子為主體，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。這也為以后我的教學(xué)活動(dòng)帶來了啟迪和反思?！毒V要》指出：“教師應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們?cè)谧杂勺栽诘耐嬷刑岣咦灾鲃?chuàng)造性，只有通過他們自己選擇和計(jì)劃后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開心。而三位老師都做到了，他們充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返膶W(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中。由此可見，游戲是孩子們的天性，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果，也是孩子們獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過這次的學(xué)習(xí)，我也認(rèn)真的反思了我在日常教學(xué)過程中的問題，相信很多老師也出現(xiàn)過跟我一樣的情況，我總結(jié)了幾點(diǎn)特別重要的：，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容；，制定可行的活動(dòng)目標(biāo)；；，教師應(yīng)該觀察到每一個(gè)孩子，根據(jù)孩子的個(gè)別差異，能夠隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行有效的提問和總結(jié)，這也是活動(dòng)中最重要的，因?yàn)槔蠋熓腔顒?dòng)的引導(dǎo)者；，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行活動(dòng)升華，提升孩子的情感教育；。我相信，不管是在日常的教學(xué)活動(dòng)還是公開課時(shí)，只要老師們始終盡心盡職，不斷嚴(yán)格要求和提升自己，在接下來肯定會(huì)更上一層樓，我們的孩子也會(huì)受益，在快樂中健康成長(zhǎng)！第四篇：讓孩子們?cè)谒刭|(zhì)評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)讓孩子們?cè)谒刭|(zhì)綜合評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)河北省承德縣大平臺(tái)小學(xué) 趙德成隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也越來越受到廣泛的關(guān)注。我們的素質(zhì)教育，是以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們應(yīng)在課程改革的召喚下，擯棄傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄、以一紙?jiān)嚲矶ㄇぁ钡木置妫⒚嫦驅(qū)W生綜合素質(zhì)的全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。新課程指出：評(píng)價(jià)的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不但要促進(jìn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且要推動(dòng)人的潛能的開發(fā)；評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育、改進(jìn)和提高，增強(qiáng)自信；評(píng)價(jià)的主體不再只是教師，還要有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。在新課程改革過程中，我們深切認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)诹⒆銓W(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一、樹立素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的正確理念體現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，因材施教的思想“面向全體、全面發(fā)展”是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要原則。對(duì)此，我們的理解是：“面向全體”是相對(duì)于學(xué)校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會(huì)；“全面發(fā)展”是相對(duì)于學(xué)生來講的，從學(xué)生的個(gè)人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學(xué)生的集體角度來看，指每個(gè)集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。開學(xué)初，學(xué)生議訂的目標(biāo)，有利于讓教師進(jìn)行有的放矢，因材施教，有助于教師及時(shí)向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的“營(yíng)養(yǎng)”。體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的思想學(xué)生期末素質(zhì)綜合評(píng)定的指標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來的。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。再者，學(xué)生全程參與了評(píng)定，在評(píng)定過程民主化的同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。主人翁精神獎(jiǎng)的設(shè)立，更是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，促使我們的教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。德育為首，育人為本對(duì)于人的養(yǎng)成來講，“德”是首要的。我們將德育指標(biāo)滲透到各項(xiàng)目之中，使每個(gè)項(xiàng)目都有德的要求。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”育人思想。二、確立素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的原則全面性原則①、對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行了切實(shí)評(píng)價(jià)；②、對(duì)學(xué)生的全過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。③、對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平作出了客觀的評(píng)價(jià)。發(fā)展性原則①、促使學(xué)生與學(xué)校的不斷發(fā)展是本評(píng)價(jià)體系的最終目標(biāo)。②、評(píng)價(jià)內(nèi)容（項(xiàng)目和各項(xiàng)指標(biāo)）隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。民主性原則在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，項(xiàng)目與指標(biāo)的確立，以及最后的評(píng)定，均由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)公開化，評(píng)價(jià)過程民主化，以保證評(píng)價(jià)的公正合理。主體性原則評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。差異性原則在評(píng)價(jià)過程中，承認(rèn)了學(xué)生不同年齡層次的差異，允許學(xué)生與學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。