家長(zhǎng)演講稿：與孩子們共同成長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 17:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，兩次，姐弟倆不是漏帶了水，就是漏帶了衣服或者其他東西，這讓他們受到深刻的教訓(xùn)：在口干的要命的情況下有好幾次都沒水喝，或者因?yàn)闆]帶上課的衣服鞋子而受罰。第一次的時(shí)候，姐姐埋怨我，我理直氣壯地回她：“那是你自己的東西，你自己不收拾，不檢查，能怨人嗎？”弟弟見狀也不敢吭聲了。很快，他們就改過來了，會(huì)在需要的時(shí)候提前準(zhǔn)備好東西，一樣樣地檢查，甚至現(xiàn)在出門我讓他們也幫我們收拾，他們都會(huì)快速地收拾好，再細(xì)細(xì)地檢查一遍，東西帶的非常齊全，看到他們的表現(xiàn)，我們一點(diǎn)也不吝惜我們的贊美！在我們的鼓勵(lì)下，現(xiàn)在兩個(gè)孩子的自理能力都得到了很大的提高，雖然一個(gè)四年級(jí)一個(gè)一年級(jí)，但是他們放假在家里的時(shí)候，能夠自己做飯做菜吃，工作忙的時(shí)候，我回家就可以吃到美味的飯菜了，這一點(diǎn)讓他們倆非常自豪，更雄心壯志地包下了暑假期間的一日三餐，在書柜里翻出不少食譜，準(zhǔn)備大展拳腳。其實(shí)剛開始的時(shí)候，他們倆切菜會(huì)切到手指，炒菜也給油燙到手，我在旁邊心疼得要命，但也只能忍住，教他們自己處理傷口，包好手指，繼續(xù)做。其實(shí)大人不吭聲，小孩自己就不會(huì)覺得有多大有問題了，他們會(huì)快樂地做下去，很快就忘記了這些小傷口。培養(yǎng)快樂地學(xué)習(xí)。一般的孩子都會(huì)覺得學(xué)習(xí)是很辛苦的，我希望兩個(gè)孩子可以覺得學(xué)習(xí)是一樣快樂的事情，無論學(xué)什么，都能抱著一種快樂的心情去學(xué)習(xí)。古詩(shī)文跟日常生活用語不一樣，不能理解的話只能死記硬背了。我們會(huì)用上學(xué)坐車的時(shí)候，每天說說一首古詩(shī)，從它的詩(shī)意，詩(shī)人寫詩(shī)的心情，甚至里面包含的典故，一樣一樣地去說，輪流說，即使理解錯(cuò)了，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，回頭再糾正，回來，有時(shí)間，我們會(huì)把一些寫景的詩(shī)句里的情景畫出來，比一比誰畫的更好，姐弟倆對(duì)這種方法非常感興趣，每次都很積極地爭(zhēng)著講，古詩(shī)就在不知不覺中慢慢滲入了他們腦中，隨口就可以念出來了。數(shù)學(xué)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用更是廣泛，我們會(huì)在日常生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，出去吃飯買東西，我都是讓他們倆算數(shù)數(shù)，數(shù)好了再跟服務(wù)員的對(duì)，他們都會(huì)樂此不彼。教育孩子們的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，也是父母自我成長(zhǎng)的過程，在陪著孩子們長(zhǎng)大的過程中，我們也隨著他們的步伐一步一步成長(zhǎng)。我們父母是孩子們的教育者，同時(shí)也是示范者，我們的一言一行都會(huì)影響孩子們的思想，我希望能在教育的過程中，讓孩子們愉快地促進(jìn)精神成長(zhǎng)，能夠成為一個(gè)具有健康身體，健全心理和良好社會(huì)適應(yīng)能力，有創(chuàng)造精神和獨(dú)立思維的人。為此我會(huì)努力學(xué)習(xí)，與他們共同成長(zhǎng)！第三篇：與閱讀同行 和孩子們共同成長(zhǎng)與閱讀同行和孩子們共同成長(zhǎng)在人教版五年級(jí)語文上冊(cè)中有這樣一篇文章，作者認(rèn)為一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。若他獨(dú)自駕舟旅行，定愿以書為侶。是的，我亦如此，望走遍天下，以書為侶。還記得在懵懂的兒童時(shí)代，我會(huì)為白雪公主的純潔而歡呼。會(huì)為丑小鴨人生中的挫折而傷心，會(huì)為賣火柴的小女孩的悲慘而流淚......一個(gè)個(gè)童話讓我初識(shí)了閱讀的樂趣。隨著時(shí)光的流逝，我一天一天的長(zhǎng)大。一本本書更是成了我形影不離的好伙伴。從《史記》中，我體會(huì)到了“風(fēng)瀟瀟兮易水寒”的悲壯；在《紅與黑》中我聽到了司湯達(dá)對(duì)腐朽社會(huì)的聲討，在《鋼鐵是怎樣煉 成的》里，我吸取了戰(zhàn)勝困難的力量。書是冬日里的陽(yáng)光，帶給我春的溫暖。書是沙漠里的綠洲，給予我新的希望。就這樣，書陪伴我度過了十二年的寒窗苦讀，讓我踏進(jìn)里自己理想的學(xué)府。在大學(xué)期間，無意間拜讀朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》，面前仿佛呈現(xiàn)出一幅理想的教育藍(lán)圖，在我的心里播種下了成為教師的種子。而李吉林老師的《情境教育的詩(shī)篇》使我第一次明白了小學(xué)教師的快樂。這更加堅(jiān)定了我成為一名教師的決心。大學(xué)畢業(yè)后，我懷著美好的憧憬步入了校園，實(shí)現(xiàn)我的理想成為了一名教師，但是面對(duì)孩子們?cè)谝蝗丈钪谐霈F(xiàn)的各種問題，我不知如何應(yīng)對(duì)，同時(shí)面對(duì)孩子們期盼的雙眼，我深切地感受到“我是老師”的真實(shí)含義。這種茫然的感覺讓自己很難過，為了解決這些問題，我開始虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，閱讀各種相關(guān)書籍，現(xiàn)在我還記得剛工作時(shí)看的——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀著書中的案例，我也會(huì)反問自己：在這樣的情景下，我會(huì)怎樣做呢？嘗試著漸漸的，我和孩子們相處的越來越融洽，遇到問題時(shí)心里會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)對(duì)方法，雖然不能完美地去解決問題，但至少我會(huì)從孩子的角度出發(fā)，尊重關(guān)愛孩子們，這就是我最初閱讀的收獲，收獲的喜悅讓我嘗到了閱讀的甜頭。漸漸地，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)閱讀的熱情似乎已隨著時(shí)間流逝，忙碌而繁瑣的工作讓我身心疲憊記得有一次因?yàn)楣ぷ魃系囊稽c(diǎn)挫折，我的
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