【正文】 書的知識(shí)總量，一個(gè)人的一生能儲(chǔ)存一千萬億個(gè)信息單位。這是短時(shí)記憶。長時(shí)記憶由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的結(jié)果?？茖W(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，把十個(gè)項(xiàng)目分成兩塊來記，比分成十塊要好記。短時(shí)記憶的容量很小。今日教育根據(jù)記憶保持時(shí)間長短的不同，可以把記憶分成短時(shí)記憶和長時(shí)記憶兩種：。意義記憶是在首先理解材料意義的前提下進(jìn)行的記憶，其方法是在理解材料含義和掌握邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上反復(fù)復(fù)習(xí)。所謂有意記憶，就是具有自覺目的，通過意志努力，采取一定方法所進(jìn)行的記憶。運(yùn)動(dòng)記憶就是把做過的運(yùn)動(dòng)或者是動(dòng)作作為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶就是把概念、公式和規(guī)律等邏輯思維過程作為內(nèi)容的記憶。改善與提高記憶能力需要在這三個(gè)方面用力。記憶的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記憶就是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持與重現(xiàn)。如果要記“木材”，就設(shè)想是很粗很長的木材，放在超級(jí)大卡車上，或者讓木材下安裝了輪胎在飛跑。譬如，記憶英語單詞“銀行”，就引導(dǎo)兒童想象大街轉(zhuǎn)彎處經(jīng)常去儲(chǔ)蓄的那家銀行，記“電視機(jī)”，就要在腦中浮現(xiàn)家中電視機(jī)的形象。識(shí)記和回憶之間的不平衡，使他們的記憶變得十分模糊。家長對(duì)孩子每一次好的記憶力表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，幫他樹立起信心，給孩子積極的心理暗示：你一定能記??！。今日教育研究認(rèn)為，每個(gè)人都可以通過學(xué)習(xí)記憶力規(guī)律與方法來有效地提高自己的記憶力。馬克思從少年時(shí)代開始，堅(jiān)持不斷地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識(shí)地鍛煉記憶力；。即我們將記得我們想記住的事，我們將忘掉我們想（無意識(shí)）遺忘的事，要想記住一件事，必須是一個(gè)有心人。生活與學(xué)習(xí)中那些有豐富多樣體驗(yàn)、遇事認(rèn)真思考、積極主動(dòng)解決問題的孩子往往有很好的記憶力。所以不要等到孩子進(jìn)入中學(xué)，甚至等到孩子中考、高考時(shí)才去重視孩子的學(xué)習(xí)能力問題，那時(shí)孩子會(huì)極為被動(dòng)。今日教育研究認(rèn)為，并不是智商高的孩子就可以自動(dòng)獲得好的學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力，需要從小就有針對(duì)性地鍛煉孩子的各種智力與非智力因素。學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)成績的“智力因素”與“非智力因素”的綜合系統(tǒng)能力，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：獲取知識(shí)的能力；分析問題、解決問題的能力；應(yīng)用知識(shí)的能力。讓孩子迅速成為最優(yōu)秀的學(xué)生南京今日教育集團(tuán)學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)成績的主要因素，學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。例如有些小孩在小學(xué)的學(xué)習(xí)一貫很好，可是等上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)情況卻每況愈下，究其原因很大程度上是學(xué)習(xí)能力的不足。因此，孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要從小盡早做起，一旦學(xué)習(xí)能力被提高孩子以后的學(xué)習(xí)就會(huì)比較順利和成功。孩子“智慧”的知識(shí)寶庫——記憶力的培養(yǎng)孩子已經(jīng)不小了，可還是不會(huì)認(rèn)路，記不住路邊店面的招牌，怎么辦？孩子對(duì)交代的事情容易忘掉、聽過的也不容易記住，一定要看過才會(huì)記得住，這是為何？孩子對(duì)什么歌星、影星記得如若家珍，說起如何玩電腦游戲也是極其精準(zhǔn)，不差分毫，可就是記不住學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，奇怪了？孩子記語文、歷史等文字與事實(shí)時(shí)的記憶力很好，可就是記不住數(shù)學(xué)、物理等數(shù)字與公式，這又該如何辦？孩子在課堂上好像能理解老師的講解，可一到課下就忘記了，是記憶出了問題嗎？記憶力是人類智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一，是大腦的“硬盤”與“內(nèi)存”，整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件。意大利心理學(xué)家圣托馬斯?阿奎那這樣告訴我們： “應(yīng)該經(jīng)常思考我們想記憶住的東西。學(xué)習(xí)中不愛記憶的學(xué)生所損失的并不只是死的知識(shí)，而且過少的必要知識(shí)的掌握會(huì)影響他的思維深度，砠礙認(rèn)識(shí)能力的提高。他說：背誦是記憶力的體操。許多人之所以記憶力不佳，是由于對(duì)自己的記憶力缺乏自信。當(dāng)孩子對(duì)能否記住缺乏信心時(shí)，你也可以幫助他回憶自己過去的成功經(jīng)驗(yàn)，如你幾歲的時(shí)候就能背許多唐詩。經(jīng)常回憶，回憶得盡可能精細(xì)，是鍛煉記憶力的好方法。要一邊看著文字，一邊讀著，一邊在頭腦這屏幕上映出形象。要記“耳環(huán)”，設(shè)想它掛在女兒的耳朵上，它大得遮住半邊臉。人的大腦感知過的事物，思考過的問題和理論，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，總是或多或少地、不同程度地以映像的形式保留在頭腦中，根據(jù)生活與實(shí)踐活動(dòng)的需要，即使這些事物不在眼前出現(xiàn)，也會(huì)在大腦里重新顯現(xiàn)出來，這個(gè)過程就是記憶。根據(jù)記憶內(nèi)容性質(zhì)的不同，可以把記憶分成四種：。例如，你對(duì)數(shù)學(xué)公式、物理定理的記憶；。例如，你對(duì)游泳、騎自行車的動(dòng)作的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，大量的記憶都是有意記憶。在學(xué)習(xí)過程中，意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，二者都需要。短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶的廣度一般來說是 7個(gè)組塊，可以是7個(gè)無意義的音節(jié)，7個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的字、詞等等，單位可以不同。例如，手機(jī)號(hào)碼13801535869有11位，超出了7位的界限，但如果把它分為138（局號(hào)），0153和5869三個(gè)部分來記，就能很容易記住了；。對(duì)短時(shí)記憶進(jìn)行重復(fù)，短時(shí)記憶就會(huì)成為長時(shí)記憶。你要想長期的記住它，就要反復(fù)進(jìn)行短時(shí)記憶(即復(fù)習(xí)),才能把這個(gè)單詞記住，不會(huì)忘。這種能力，再好的計(jì)算機(jī)也比不過。老師檢查時(shí)，他往往丟三落四。為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題，人們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，這個(gè)過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了在不同階段所表現(xiàn)出分析、比較、綜合、抽象和概括形成概念以及判斷、推理等思維過程。有不少家長還帶孩子到過不同的機(jī)構(gòu)做過智力測(cè)驗(yàn)和咨詢。這樣這個(gè)孩子的智商反而下降了。智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過孩子成長活動(dòng)發(fā)展起來的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過家長在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都能成為聰明的孩子。認(rèn)識(shí)孩子思維的發(fā)展過程，正確引導(dǎo)孩子的思維發(fā)展。學(xué)齡前幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題?！　楹⒆硬迳舷胂蟮某岚??！逼鋵?shí)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于父母隨時(shí)隨地的啟發(fā)。有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過程中時(shí)，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力得以提高而且……　　對(duì)思維力的培養(yǎng)一定要讓孩子養(yǎng)成一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中勤思考，嘗試不同解決問題的方法，這樣就會(huì)有意外的收獲，有利于提高學(xué)習(xí)成績，并對(duì)孩子的智商發(fā)展也有巨大的作用。學(xué)業(yè)、事業(yè)要有所成就必須要具備的一個(gè)能力是能集中注意力。那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有很強(qiáng)的集中注意力的能力。牛頓有一次在煮雞蛋時(shí)，由于專心思考而把自己的手表當(dāng)作雞蛋放到了鍋里?！　〗袢战逃芯空J(rèn)為，在家庭生活與學(xué)習(xí)中可以有效地培養(yǎng)孩子集中注意力的能力。因此，父母?jìng)円o孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的環(huán)境，讓孩子可以觀察、游戲、制作。父母可以幫助孩子克服造成注意力不能集中的不良行為習(xí)慣。幫助孩子養(yǎng)成一種主動(dòng)鍛煉自己集中注意力的下意識(shí)習(xí)慣：一旦確定了要干的事，就有計(jì)劃有目的集中注意力，去干好要干的事，克服其它刺激的影響和干擾。孩子的注意力與環(huán)境有密切關(guān)系。比如父母有讀書習(xí)慣的家庭中的孩子會(huì)在父母的影響下養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，長期的閱讀在無意中鍛煉了孩子優(yōu)秀的集中注意力的能力……孩子“聰明”的基礎(chǔ)——觀察力的培養(yǎng)明明會(huì)做的題目、會(huì)寫的字，可孩子總是出錯(cuò)？同樣的課堂上，自己的孩子學(xué)到的知識(shí)總是比別的同學(xué)少？帶孩子去過很多地方，可孩子卻記不?。亢⒆訉懽魑奶貏e“頭疼”，作文水平很差，寫作很單調(diào)？！為什么孩子對(duì)學(xué)過的知識(shí)往往是模糊而不確切、不突出，回答問題總是模棱兩可，記憶效果差……觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是思維的起點(diǎn)，是聰明大腦的眼睛。孩子的身心發(fā)展除了受一定的遺傳影響外，更多受環(huán)境和教育的影響，因此，要想讓孩子擁有一個(gè)智慧的頭腦，就應(yīng)該勇敢地拓寬視野，敢于觀察，善于觀察，為孩子的智力發(fā)展開啟一扇明亮的窗戶，為孩子的大腦賦予一雙聰明的眼睛！著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾對(duì)自己做過如下的評(píng)價(jià)：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。它在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中，具有重大的作用。觀察力強(qiáng)的人總能比其他人得到更多的信息，從這個(gè)角度上講，有些人過一天可能相當(dāng)于兩天，而有些人過一年和一天差不多。因此，培養(yǎng)濃厚的觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的重要前提條件。培養(yǎng)有目的的觀察習(xí)慣。隨后，會(huì)議主席要求與會(huì)者將目擊經(jīng)過寫出來。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和良好的觀察是辯證統(tǒng)一、互為因果的?！　≈朴営^察計(jì)劃可以。觀察的計(jì)劃，可以寫成書面的，也可以記在腦子里。但是事實(shí)和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命，所以想象力是智力活動(dòng)的翅膀。所以說想象力是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。想象力是使智力活動(dòng)賦有創(chuàng)造性的重要條件。學(xué)生如果具備想象的主動(dòng)性，想象不僅有目的，有方向也有中心且有鍥而不舍的精神，豐富的想象力對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的，它可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)（特別是抽象知識(shí)）的理解；想象的豐富性是指想象內(nèi)容的充實(shí)程度說的。在學(xué)習(xí)中，我們多多展開想象的翅膀，但必須保持想象的現(xiàn)實(shí)性，這樣才能保證我們所獲知識(shí)的可靠性和科學(xué)性；想象力的生動(dòng)性是指想象出來的內(nèi)容的表現(xiàn)形式一般都較生動(dòng)。大多數(shù)科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，其中一個(gè)很重要的因素便是他們的想象力極為豐富。因此，從小培養(yǎng)孩子的想象力非常重要。　　指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。這說明缺乏表象儲(chǔ)備的難以有正確的想象力的。所以要重視孩子思維能力與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。一個(gè)孩子即使有很優(yōu)秀的想象力發(fā)展?jié)摿?，如果后天教育沒有注意這種能力的開發(fā)的話，這個(gè)孩子的想象力也會(huì)被局限在較為一般的水平層次上。而非智力因素，主要包括動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、理想、意志和堅(jiān)定性，興趣與求知欲，情緒的穩(wěn)定性、獨(dú)立性、好勝性、自我意識(shí)等。非智力因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)的作用可以概括為動(dòng)力、引導(dǎo)、鞏固、補(bǔ)償和習(xí)慣等方面?！　》侵橇σ蛩貙?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著引導(dǎo)作用，它把孩子的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)，用于記憶，想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。人的智力因素要發(fā)揮最大的效能，必須有突出的非智力因素的作用?！　∩鲜兰o(jì)20年代起，美國心理學(xué)家曾對(duì)1528名智力超常兒童進(jìn)行了長達(dá)幾十年的跟蹤研究?！　∮腥嗽鴮?duì)日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底；他們從童年的時(shí)代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨(dú)立性傾向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。顯然，這樣的學(xué)生即使上了大學(xué)，也難以成為未來社會(huì)所需的人才。孩子學(xué)習(xí)成功的“發(fā)動(dòng)機(jī)”——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為什么別人不督促，孩子就極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)？為什么除了老師指定的作業(yè)外，孩子就不想多學(xué)習(xí)？孩子常為短時(shí)間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已，這應(yīng)該怎么辦？孩子常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有高深的理論，難做的題才帶勁，這樣好嗎？孩子總是覺得讀書沒有意思，想去找個(gè)工作做，如何才好？動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的原因，是發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的心理傾向。動(dòng)機(jī)從人的需要中產(chǎn)生出來，它推動(dòng)人從事某種活動(dòng)、接觸某種事物，會(huì)使人產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的愛好或者對(duì)事物的興趣，所以無論哪一種動(dòng)機(jī)都與需要密切聯(lián)系，都能使有機(jī)體處于激活狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在：學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)，要求學(xué)，好像有一個(gè)迫切的學(xué)習(xí)愿望。最理想的情況是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成了自己的愛好與需求。所以看似一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，其實(shí)與孩子的價(jià)值觀念有極為密切的關(guān)系。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵是激發(fā)孩子的成就需要。一旦孩子把積極向上的目標(biāo)作為了自己成長的需要，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)提高，它的學(xué)習(xí)行為就比較會(huì)主動(dòng)持久。　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)需要從激發(fā)孩子成長需要做起，正確的價(jià)值觀和積極的自我意識(shí)都有益于良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立。學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要的非智力因素。孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一段時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長及時(shí)給以鼓勵(lì)。第二、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)劃要簡明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。家長要保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與探索欲，必要時(shí)為孩子提供問題研究的建議與意見，跟孩子一塊兒研究學(xué)習(xí)?！　??！　?。時(shí)間允許，可以寫在另外的紙上或本上。家長要指導(dǎo)孩子多利用工具書。買學(xué)科工具書，應(yīng)聽聽任課教師的意見。家長要指導(dǎo)孩子隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。有的孩子沒有提問題的習(xí)慣，一方面可能是很少有自己的獨(dú)立思考，所以沒有問題可提，但而也有可能是他們心理比較敏感，擔(dān)心自己的問題會(huì)受到老師的冷落與同學(xué)們的譏笑，所以對(duì)問題采取回避的方式。挖掘孩子學(xué)習(xí)潛能的“工具”——掌握學(xué)習(xí)方法孩子除了上課聽講、課下完成作業(yè)外，就再?zèng)]有主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為了，難道孩子真的學(xué)不會(huì)自學(xué)嗎？孩子聽講與做作業(yè)都沒有問題，可是過去時(shí)間一長，學(xué)會(huì)的東西就又忘記了，可他的記憶力還行，這是為什么？孩子在學(xué)習(xí)中總不愿意做筆記或不會(huì)做筆記，該如何教孩子做筆記？孩子在考試前的復(fù)習(xí)總是做不好，沒有章法，沒有針對(duì)，有提高復(fù)習(xí)效率的方法嗎？孩子對(duì)于以前做錯(cuò)的題，再次遇到時(shí)還是要做錯(cuò)，有什么可以讓孩子“長記心”的方法？孩子從來都不去預(yù)習(xí)功課，還說老師反正要講，自己不看也罷，是這樣嗎？今日教育研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑，是學(xué)習(xí)成功的必要保證。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”“讀死書”的人。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，是一種課前的準(zhǔn)備性自學(xué):一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。預(yù)習(xí)還可以提高記筆記的水平。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成獨(dú)立地分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力的有力措施。不要讓孩子把老師在黑板上所書寫的內(nèi)容，不分青紅皂白全都記了下來，這樣