【正文】 ，否則記憶、觀察、想象、思維就只能在不定的目標(biāo)上來回飄忽，活動也就沒有效果。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力得以提高而且……　　對思維力的培養(yǎng)一定要讓孩子養(yǎng)成一心向?qū)W的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中勤思考，嘗試不同解決問題的方法，這樣就會有意外的收獲，有利于提高學(xué)習(xí)成績，并對孩子的智商發(fā)展也有巨大的作用。高明的父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法。有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料?！逼鋵?，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于父母隨時隨地的啟發(fā)。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路?！　楹⒆硬迳舷胂蟮某岚?。孩子的知識越豐富，思維也就越活躍，因為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。學(xué)齡前幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。比如，嬰幼兒的思維只能依靠感知和動作來完成的，即他們只有在聽、看、玩的過程中才能進(jìn)行思維。認(rèn)識孩子思維的發(fā)展過程，正確引導(dǎo)孩子的思維發(fā)展。家長在與孩子朝夕相處的過程中，可以通過培養(yǎng)孩子的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決生活與學(xué)習(xí)問題的能力來培養(yǎng)孩子的思維能力。智力是在先天神經(jīng)生理特點的基礎(chǔ)上通過孩子成長活動發(fā)展起來的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過家長在活動中的正確教育引導(dǎo)，相信每個孩子都能成為聰明的孩子。今日教育通過對考入北大與清華的高考狀元們的研究，也證明了他們之中的多數(shù)人也處于正常人們的智商范圍之內(nèi)，狀元們的成功是由于他們的思維力水平高和非智力因數(shù)的發(fā)達(dá)。這樣這個孩子的智商反而下降了。實際上，智商是這樣一個值：如果一個10歲小孩有著一般15歲孩子才有的智力的話，那么這個孩子的智商值就是，用15除以10再乘以100，即得數(shù)150分。有不少家長還帶孩子到過不同的機構(gòu)做過智力測驗和咨詢。心理學(xué)家把思維品質(zhì)概括為廣闊性、深刻性、獨立性、靈活性、敏捷性、邏輯性等。為了提出和解決生活實踐中的各種問題，人們在思維活動中進(jìn)行著各種心智操作，這個過程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了在不同階段所表現(xiàn)出分析、比較、綜合、抽象和概括形成概念以及判斷、推理等思維過程。經(jīng)過一段時間刻苦努力，終于成為記憶力較強的人，為他以后成為大學(xué)問家創(chuàng)造了條件。老師檢查時，他往往丟三落四。記憶力是可以培養(yǎng)的。這種能力，再好的計算機也比不過。人的記憶潛力是非常強的。你要想長期的記住它，就要反復(fù)進(jìn)行短時記憶(即復(fù)習(xí)),才能把這個單詞記住，不會忘。要是把這個單詞分成四個部分in、for、ma、tion就好記了。對短時記憶進(jìn)行重復(fù)，短時記憶就會成為長時記憶。與短時記憶相比，長時記憶的能量非常大。例如，手機號碼13801535869有11位，超出了7位的界限，但如果把它分為138（局號），0153和5869三個部分來記，就能很容易記住了；。每一個單位就是一塊。短時記憶的廣度一般來說是 7個組塊，可以是7個無意義的音節(jié)，7個毫無關(guān)聯(lián)的字、詞等等，單位可以不同。另外，聽課時邊聽邊記筆記，也是依靠短時記憶。短時記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。這類記憶，在日常生活中很多，在學(xué)習(xí)過程中較少。在學(xué)習(xí)過程中，意義記憶為主，機械記憶為輔，二者都需要。機械記憶是在不理解材料意義或材料本身沒有什么意義時的強記，主要方法靠反復(fù)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，大量的記憶都是有意記憶。記憶，按其目的性和采取的方法，可以分為有意記憶和無意記憶。例如，你對游泳、騎自行車的動作的記憶。例如，你對和好朋友外出游玩時的高興心情的記憶就是情緒記憶；。例如，你對數(shù)學(xué)公式、物理定理的記憶；。例如，你看到大街上跑的汽車，就會對汽車的形狀有記憶；。根據(jù)記憶內(nèi)容性質(zhì)的不同，可以把記憶分成四種：。識記過程中人讓特定信息進(jìn)入大腦中，而保持過程就是對信息以一定方式加工編碼后儲存于大腦中，回憶過程就是當(dāng)需要那部分信息時大腦對先前已編碼信息的提取。人的大腦感知過的事物，思考過的問題和理論，體驗過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，總是或多或少地、不同程度地以映像的形式保留在頭腦中，根據(jù)生活與實踐活動的需要，即使這些事物不在眼前出現(xiàn)，也會在大腦里重新顯現(xiàn)出來，這個過程就是記憶。對記憶力的培養(yǎng)一定要讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中要有信心提高自己的記憶力，作個有心人，學(xué)習(xí)以不同的記憶方法來記憶不同的內(nèi)容，這樣一定會有利于提高學(xué)習(xí)成績，并為孩子的未來發(fā)展培養(yǎng)出終生學(xué)習(xí)的能力。要記“耳環(huán)”，設(shè)想它掛在女兒的耳朵上，它大得遮住半邊臉。我們想記住“鋼筆”，如果只是原物那個樣子，印象就不深刻，為了加深力度，就要在腦中把它擴大到很大很大。要一邊看著文字，一邊讀著，一邊在頭腦這屏幕上映出形象?；貞浺幌陆裉鞌?shù)學(xué)課上的全部過程是如何展開的？老師對例題是如何具體論證的？你是否可以重新寫出全部過程？高效記憶有很多方法，例如形象聯(lián)想的方法就非常值得重視。經(jīng)?；貞洠貞浀帽M可能精細(xì)，是鍛煉記憶力的好方法。孩子在平時的學(xué)習(xí)和生活中，識記了很多東西，卻很少去回憶。當(dāng)孩子對能否記住缺乏信心時，你也可以幫助他回憶自己過去的成功經(jīng)驗，如你幾歲的時候就能背許多唐詩。美國心理學(xué)家胡德華說：凡是記憶力強的人，都必須對自己的記憶充滿信心。許多人之所以記憶力不佳，是由于對自己的記憶力缺乏自信。宋代詞人李清照采用與丈夫比賽競猜某典故出自某書的方式，在興趣盎然的娛樂中，鞏固了知識，增強了記憶。他說：背誦是記憶力的體操。古今中外的許多名人學(xué)者都通過各種方法來鍛煉自己的記憶力。學(xué)習(xí)中不愛記憶的學(xué)生所損失的并不只是死的知識，而且過少的必要知識的掌握會影響他的思維深度，砠礙認(rèn)識能力的提高。精神分析學(xué)之父弗洛伊德教給我們記憶的規(guī)則：注意是一切記憶和遺忘的要素。意大利心理學(xué)家圣托馬斯?阿奎那這樣告訴我們： “應(yīng)該經(jīng)常思考我們想記憶住的東西。記憶就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，反過來記憶又對感知提供經(jīng)驗，是從感知到思維的橋梁，是想象力馳騁的基地，沒有它，就不能有人類的思維。孩子“智慧”的知識寶庫——記憶力的培養(yǎng)孩子已經(jīng)不小了，可還是不會認(rèn)路，記不住路邊店面的招牌，怎么辦？孩子對交代的事情容易忘掉、聽過的也不容易記住，一定要看過才會記得住，這是為何？孩子對什么歌星、影星記得如若家珍，說起如何玩電腦游戲也是極其精準(zhǔn)，不差分毫，可就是記不住學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，奇怪了？孩子記語文、歷史等文字與事實時的記憶力很好，可就是記不住數(shù)學(xué)、物理等數(shù)字與公式，這又該如何辦？孩子在課堂上好像能理解老師的講解，可一到課下就忘記了，是記憶出了問題嗎？記憶力是人類智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一，是大腦的“硬盤”與“內(nèi)存”，整個心理活動的基本條件。因此，孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要從小盡早做起，一旦學(xué)習(xí)能力被提高孩子以后的學(xué)習(xí)就會比較順利和成功。但進(jìn)入中學(xué)后隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、知識難度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的缺點就會暴露，孩子相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心和動力就會嚴(yán)重受挫，學(xué)習(xí)成績就會嚴(yán)重下滑。例如有些小孩在小學(xué)的學(xué)習(xí)一貫很好，可是等上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)情況卻每況愈下，究其原因很大程度上是學(xué)習(xí)能力的不足。非智力因素主要包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、意志力、健康人格等因素。學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)成績的主要因素，學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。學(xué)習(xí)成績的好壞和孩子的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，如果家長能進(jìn)一步從學(xué)習(xí)能力角度深入認(rèn)識孩子的學(xué)習(xí)情況，就可能有針對性地去解決孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。讓孩子迅速成為最優(yōu)秀的學(xué)生南京今日教育集團學(xué)習(xí)能力推進(jìn)中心 學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)一、智力因素l 記憶力記憶的心理學(xué)基礎(chǔ)知識l 思維力l 注意力l 觀察力l 想象力二、非智力因素l 動機l 習(xí)慣l 方法高效的課堂學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)法如何做好課前預(yù)習(xí)l 毅力l 興趣學(xué)習(xí)興趣的秘密何在？三、焦慮l 心理矯正法l 青少年的主要心理問題四、人格l 孩子需要這樣的家庭教育l 21世紀(jì)母親應(yīng)具備的能力l 給孩子一個犯錯的機會l 孩子不是“榮譽代表”l 老師，請綻放您的微笑l 老師，讓您的學(xué)生在希望中生活l 培養(yǎng)孩子的永恒品格l 培養(yǎng)孩子孝敬父母l 請不要傷害孩子l 讓孩子“夠朋友”l 誰是孩子道德的塑造者l 現(xiàn)在的孩子真的缺少同情心嗎？l 學(xué)習(xí)型家庭的重要特征l 學(xué)校也要教會學(xué)生“玩”l 英國人的隔代教育一瞥家庭教育指導(dǎo)一、家庭教育理念l 家庭教育中的7大誤區(qū)l 子女如何和父母溝通？l 扶持孩子面對分離l 父母的能與不能l “貪玩”也可以有助于學(xué)習(xí)l 等待孩子的成長l 批評也是孩子成長的需要l 教養(yǎng)孩子的四種典型錯誤案例分析l 家庭教育中的親子關(guān)系及中外比較二、行為塑造l 不要趕走孩子的關(guān)愛心l 不要讓你的孩子遠(yuǎn)離家務(wù)勞動l 從日常生活習(xí)慣中培養(yǎng)孩子的能力l 如何培養(yǎng)孩子的讀書興趣l 如何處理孩子的任性行為？三、家長素質(zhì)l “問題學(xué)生”的父母問題探源l 父母家教慎用語言l 孩子不愛這樣的媽媽l 你的孩子生活在什么之中？l 做一個合格的父母l 請擺正學(xué)習(xí)和生命的“砝碼”l 教育的四大積弊學(xué)習(xí)能力多數(shù)情況下面對孩子不理想的學(xué)習(xí)成績時，家長一般會從孩子的智商和學(xué)習(xí)態(tài)度上找原因，其結(jié)果往往要么是對孩子的智力喪失信心，要么就是對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的否定。學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)成績的“智力因素”與“非智力因素”的綜合系統(tǒng)能力，體現(xiàn)在以下三個方面：獲取知識的能力；分析問題、解決問題的能力；應(yīng)用知識的能力。智力因素包括有：注意力、觀察力、記憶力、思維力與想象力。今日教育研究認(rèn)為，并不是智商高的孩子就可以自動獲得好的學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力，需要從小就有針對性地鍛煉孩子的各種智力與非智力因素。小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，對學(xué)習(xí)能力的要求不是很強，所以完全有可能在學(xué)習(xí)能力不強的情況下獲得好成績，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子可以有家長的“高壓”來彌補，思維力差可以由記憶力來彌補。所以不要等到孩子進(jìn)入中學(xué)，甚至等到孩子中考、高考時才去重視孩子的學(xué)習(xí)能力問題，那時孩子會極為被動。人的大腦感知過的事物，思考過的問題和理論，體驗過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都是記憶的內(nèi)容。生活與學(xué)習(xí)中那些有豐富多樣體驗、遇事認(rèn)真思考、積極主動解決問題的孩子往往有很好的記憶力?！庇洃浭怯幸?guī)律的，在學(xué)習(xí)活動中只要進(jìn)行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。即我們將記得我們想記住的事，我們將忘掉我們想（無意識）遺忘的事，要想記住一件事，必須是一個有心人。所以說，如果把人類認(rèn)識能力比做核潛艇，那么，記憶就是必不可少的核動力。馬克思從少年時代開始，堅持不斷地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識地鍛煉記憶力；。每天早晨，他都嚴(yán)格要求自己強記一些單詞或其他方面的東西，以增強記憶力。今日教育研究認(rèn)為，每個人都可以通過學(xué)習(xí)記憶力規(guī)律與方法來有效地提高自己的記憶力。在面對一個要記的材料時，這些人常常想：多難記啊！，這么多，我能記住嗎？這種想法是提高記憶力的最大障礙。家長對孩子每一次好的記憶力表現(xiàn)要及時表揚，幫他樹立起信心，給孩子積極的心理暗示：你一定能記?。?。當(dāng)這些過去良好的記憶形象再次浮現(xiàn)時，孩子會增強我一定能記住的信心。識記和回憶之間的不平衡，使他們的記憶變得十分模糊。比如：讓孩子想一想一小時前他在做什么？他在哪里？和什么人在一起？他們在一起都說了什么？那個人長得什么樣？如何向別人描述他的長相？回憶一下他最近看過的電影，電影里都有哪些主要人物？發(fā)生了什么事？他們都做了什么？結(jié)局如何？要盡可能回想電影中每一個鏡頭。譬如，記憶英語單詞“銀行”，就引導(dǎo)兒童想象大街轉(zhuǎn)彎處經(jīng)常去儲蓄的那家銀行，記“電視機”，就要在腦中浮現(xiàn)家中電視機的形象。形象記憶事物，要想象身邊印象深刻的物品，還有一個竅門是運用夸張的手法。如果要記“木材”，就設(shè)想是很粗很長的木材，放在超級大卡車上，或者讓木材下安裝了輪胎在飛跑。記憶“花”，那不是一束，而是一大片花園，萬紫干紅，百花爭艷。記憶的心理學(xué)基礎(chǔ)知識記憶就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持與重現(xiàn)。記憶是一個復(fù)雜的心理過程，它包括識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，不可分割的。改善與提高記憶能力需要在這三個方面用力。形象記憶就是把感知過的事物的形象作為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶就是把概念、公式和規(guī)律等邏輯思維過程作為內(nèi)容的記憶。情緒記憶就是把體驗過的情緒和情感作為內(nèi)容的記憶。運動記憶就是把做過的運動或者是動作作為內(nèi)容的記憶。在日常生活中，這四種記憶形式不是單獨存在的，也是相互聯(lián)系，你中有我，我中有你。所謂有意記憶，就是具有自覺目的，通過意志努力，采取一定方法所進(jìn)行的記憶。有意記憶按其記憶方法不同，又分為機械記憶和意義記憶。意義記憶是在首先理解材料意義的前提下進(jìn)行的記憶，其方法是在理解材料含義和掌握邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上反復(fù)復(fù)習(xí)。而所謂無意記憶，就是沒有自覺目的，沒有進(jìn)行意志努力，沒有采取一定方法的記憶。今日教育根據(jù)記憶保持時間長短的不同，可以把記憶分成短時記憶和長時記憶兩種：。例如，你從朋友那里聽來一個電話號碼，馬上根據(jù)記憶來撥號，過后就記不住了。短時記憶的容量很小。一個字母可以是一個單位，一個詞、一句話、一件事都可以是一個單位?？茖W(xué)家做過實驗，把十個項目分成兩塊來記，比分成十塊要好記。長時記憶是指從一分鐘以上直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶由短時記憶轉(zhuǎn)化的結(jié)果。比如，你來記information這個單詞，如果你一個字母一個字母的去記會很費勁，而且還容易丟掉字母。這是短時記憶。利用分解法來背英語單詞可以提高效率。據(jù)科學(xué)家研究，一個正常人腦的記憶容量相當(dāng)于五億本書的知識總量，一個人的一生能儲存一千萬億個信息單位。一個孩子學(xué)習(xí)需要記憶的東西，只是使用大腦倉庫的極小一部分。據(jù)史書記載，我國偉大的史學(xué)家司馬遷小時候曾經(jīng)記憶能力不強，念書時，背誦的作業(yè)總不能順完成。當(dāng)他認(rèn)識到自己的缺點之后，加強訓(xùn)練，抓緊一切時間進(jìn)行背誦練習(xí)。孩子“智明”的決定因素——思維力的培養(yǎng)為什么孩子在