讓閱讀成為學(xué)生自由的夢(mèng)(編輯修改稿)
2024-10-27 14:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 差異，有的喜歡一個(gè)人靜悄悄地看，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡兩個(gè)人一起看，有的愛幾個(gè)人圍在一起，邊看邊進(jìn)行問答，有的則邊看邊手舞足蹈。教師要尊重他們所擁有的方式，只要能進(jìn)入到書本中去，任何一種方式都是可行的?？粗鴮W(xué)生自得其樂的樣子，你不得不承認(rèn)他們的確是在看書。三、提供閱讀的支持——給學(xué)生一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的夢(mèng)讓閱讀成為學(xué)生的夢(mèng)，但不能是荒誕無稽，天馬行空的夢(mèng)，應(yīng)是與生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的夢(mèng)。在夢(mèng)中，閱讀是一種享受，是一種美的體驗(yàn)，更是通過老師指導(dǎo)下能自覺拓展知識(shí)面，提高自學(xué)能力的途徑。感染閱讀情緒說到課外閱讀，我們總不可避免的要講講教師的指導(dǎo)。而教師本身的言傳身教比他的說教更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。一個(gè)喜歡閱讀的家庭較容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一大群喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要愛上閱讀，在課堂上把自己閱讀的快樂和閱讀所帶來的收獲拿出來與學(xué)生分享，或許學(xué)生暫時(shí)還不能明白你的收獲，但他們能體會(huì)你的那份快樂，自然而然產(chǎn)生閱讀能給人帶來快樂的念頭。營(yíng)造閱讀氛圍 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，教室環(huán)境的布置可以潛移默化的作用。在教室墻壁上掛一些有關(guān)閱讀的名人名言，定期出黑板報(bào)，向?qū)W生介紹課外書中的知識(shí)、美文。在墻報(bào)上定期展示學(xué)生的摘抄本，閱讀筆記。表揚(yáng)看書積極的學(xué)生，粘貼他們的照片，達(dá)到一定閱讀量的就在他的照片下粘貼一朵小紅花。指導(dǎo)閱讀行為我們把9年的閱讀生活分為享受閱讀、積累閱讀、理解閱讀和欣賞創(chuàng)造閱讀幾個(gè)階段。2年級(jí)則處于享受性閱讀階段。對(duì)此階段學(xué)生閱讀能力的要求是很低的，新課標(biāo)提出此階段學(xué)生應(yīng)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能在閱讀中對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。但即使如此，也離不開教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段目標(biāo)，有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀行為的指導(dǎo)。A、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合通過課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，是抓住課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的拓展課文自身的內(nèi)涵，介紹作品的作者和他的其它作品，介紹與課文知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，設(shè)立懸念，來激起學(xué)生的閱讀欲望，指引他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。在學(xué)了《鐵棒磨成針》一文后，學(xué)生對(duì)李白很感興趣，我又趁熱打鐵，正野史并用，向?qū)W生介紹李白生平，學(xué)生更對(duì)李白的詩有了濃厚的興趣。我就趨勢(shì)鼓勵(lì)他們?nèi)ミx讀李白的詩，學(xué)生都熱情高漲，八仙過海各顯神通，有的自己在書中找，有的向父母求援，有的向電腦求索，找到的詩各種各樣，我們還開了“李白詩歌會(huì)”。B、共同閱讀與自行閱讀相結(jié)合課外閱讀與語文閱讀課畢竟是有一定距離的，上了語文課，學(xué)生不一定就熟悉了課外閱讀的門徑。教師有必要帶著學(xué)生親自走一走課外閱讀這條路，那就是立足于課本，以“一書一刊一報(bào)”為翼，以自行閱讀為主的課外閱讀指導(dǎo)模式。一書：指《選學(xué)讀本》，它是結(jié)合語文教材的課外讀物，里面文章篇幅短小、精悍，又與課文相對(duì)應(yīng)，是進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的好教材。教師每上完一篇課文后，就讓學(xué)生閱讀一篇選學(xué)課文。選學(xué)課文的教學(xué)往往一改課本教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生為主體，憑學(xué)生的閱讀直覺來上，緊緊抓住學(xué)生閱讀后對(duì)感興趣的人物和事件所擁有的自己的感受和
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