【文章內(nèi)容簡介】 原本就是形形色色的對(duì)話，具有對(duì)話的性格。這就是“教學(xué)對(duì)話原理”。（鐘啟泉《對(duì)話與文本：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型》）教學(xué)反思：那么，應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實(shí)施這種對(duì)話式的教學(xué)呢？ 我認(rèn)為關(guān)鍵在于調(diào)整好閱讀教學(xué)三個(gè)要素之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，三個(gè)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？教師先通過鉆研文本，把文本的內(nèi)容全弄明白了，然后根據(jù)自己的鉆研所得寫成教案，在課堂上教師的第一要?jiǎng)?wù)就是貫徹自己的教案，將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽懂的，學(xué)生和文本之間的對(duì)話渠道不暢，這不能稱為“對(duì)話”，只能算是“傳話”。閱讀教學(xué)不是教師講，學(xué)生聽，不是單方面的灌輸。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來調(diào)整三個(gè)要素之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。我們應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書。學(xué)生直接面對(duì)文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是學(xué)生與文本“對(duì)話”。這是因?yàn)殚喿x的過程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間相互交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞。基于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累而產(chǎn)生的對(duì)文本的理解是形形色色、各不相同的?？梢宰寣W(xué)生各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反問、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生加深或反思自己對(duì)文本的理解。小學(xué)生年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何引導(dǎo)？怎樣點(diǎn)撥？關(guān)鍵是教師要明確自己的角色地位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)怎樣的角色呢？其任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，促使學(xué)生直接面對(duì)文本，跟文本的作者直接對(duì)話、交流感情。應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話、交流，該避讓的就要避讓，不要過多地居間聒躁，喋喋不休。實(shí)施對(duì)話教學(xué)，要處理好以下三個(gè)關(guān)系： 一是要正確處理師生關(guān)系。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等地師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的，當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只是隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。二是要正確處理結(jié)論與過程的關(guān)系。教師要激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗(yàn)文本，通過對(duì)話去理解文本，發(fā)展文本。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。面對(duì)著各不相同的感悟、理解，老師也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究。三是要正確處理預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系。教師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程序。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話付出大量的教學(xué)時(shí)間，雖然通過對(duì)話也可能得不出什么結(jié)論，但換來了學(xué)生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教師最為豐厚的回報(bào)?！伴喿x是穿越時(shí)空的心靈對(duì)話”，課堂閱讀是學(xué)生愉悅而難忘的人生歷程。筆者深信，通過多種課堂閱讀對(duì)話的精心組織與合理引導(dǎo)，就能多途徑、多角度地發(fā)掘、創(chuàng)生和有效利用多方面的課程資源，建構(gòu)出學(xué)生閱讀課堂對(duì)話中屬于自我生命的精彩。第三篇：讓讀書成為一種精神享受讓讀書成為一種精神享受——課外讀書活動(dòng)工作總結(jié)同江市第三小學(xué)為了確保落實(shí)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的總目標(biāo)，更快地建設(shè)一個(gè)和諧的“書香校園”。我校加大了讀書活動(dòng)開展的舉措。一、指導(dǎo)思想以貫徹和落實(shí)“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為宗旨，以擴(kuò)大師生閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀習(xí)慣、提升精神境界、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以建設(shè)書香校園為載體，以師生閱讀為核心，通過開展師生讀書活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、領(lǐng)導(dǎo)重視為做好假日師生讀書工作，我校安校長特別召開了班子會(huì)研究布置假日讀書工作，并在學(xué)期末的教師會(huì)上傳達(dá)了教育局假期讀書活動(dòng)的通知，結(jié)合上級(jí)要求及我校實(shí)際，向家長發(fā)放了學(xué)生假期讀書倡議書，采取按年段重點(diǎn)推薦書目方式布置了學(xué)生假期讀書活動(dòng)。教師的讀書以提升專業(yè)理論為主，提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)為輔。三、具體工作配備了具體的指導(dǎo)讀書活動(dòng)人員本學(xué)為了認(rèn)真落實(shí)和督促學(xué)生課外讀書活動(dòng)的開展，在學(xué)校人員緊張的情況下，學(xué)校配備了具體的指導(dǎo)讀書活動(dòng)人員。由周玉杰主任主抓，圖書室和少先隊(duì)大隊(duì)部等部門配合，下設(shè)的具體分工人員有梁有豐、朱寶良、黃麗輝及各班圖書管理員。即使分工人員有變動(dòng)，我校的課外讀書活動(dòng)依然有序開展。學(xué)校讀書組成員定期組織召開“讀書討論”工作會(huì)議，督促“讀書活動(dòng)”的進(jìn)程，研究下步工作，真正做到通過讀書討論，提高思想水平，明析思路，促進(jìn)工作。向各年段推薦了閱讀書目。第一學(xué)段：推薦書目為：《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《格林童話》、《大頭兒子和小頭爸爸》、《三毛流浪記》、《阿凡提的故事》等注音本為主的書目。閱讀要求；以培養(yǎng)閱讀興趣為主，重點(diǎn)讀童話故事。第二學(xué)段：推薦書目為：《成語故事三百篇》、《中外名人故事》、《新編十萬個(gè)為什么》、《寄小讀者》、《一千零一夜全集》、《寓言故事三百篇》、《葉對(duì)陶童話》、《雷鋒的故事》、《格林童話選》等。閱讀要求：以培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣為主，讀書重點(diǎn)是寓言故事、成語故事和部分古典詩詞和名著譯本。摘錄好語段，有選擇地寫上自己的讀書體會(huì)。第三學(xué)段：推薦書目為：《唐詩三百首》、《世界五千年》、《水滸傳》、《三國演義》、《假如給我三天光明》、《少年兒童百科全書》、《上下五千年》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》、《騎鵝旅行記》、《鋼鐵是怎么練成的》、《童年》等。讀書要求：培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展閱讀面，摘錄好句段、寫讀后感。每學(xué)期開學(xué)后教師對(duì)學(xué)生的假期閱讀筆記進(jìn)行了檢查，教導(dǎo)處對(duì)教師的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了檢查。檢查學(xué)生閱讀篇目、統(tǒng)計(jì)閱讀的數(shù)量，檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生的讀書班主任檢查，教師學(xué)校檢查，然后學(xué)校進(jìn)行了全面總結(jié)，從學(xué)生中選出“讀書之星”。學(xué)開學(xué)初開展了“讀書之星”表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。我校在資金非常緊張的情況下，對(duì)全校3至6年16個(gè)班的80多名“讀書之星”進(jìn)行了表彰，頒發(fā)書籍作為獎(jiǎng)品。開展了讀書測(cè)查活動(dòng)。我校于每年的開學(xué)初從學(xué)生讀書情況的問卷調(diào)查中，匯總、歸納出了每一年級(jí)的學(xué)生所讀概率比較大的書，并從這些書中出了一些知識(shí)問答題。對(duì)36年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過測(cè)試可以看出學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀還是比較認(rèn)真的，閱讀非常有成效，閱讀興趣也大有提高。推薦了必讀書目根據(jù)教育局下發(fā)的讀書方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及認(rèn)認(rèn)真真讀好一本書，我校向各年級(jí)學(xué)生推薦了一本必讀書目，對(duì)于書籍學(xué)生自買或向圖書館和圖書室借閱。本學(xué)期各年級(jí)必讀書目有：一年級(jí)：《安徒生童話》（注音讀本）；二年級(jí)：《格林童話》（注音讀本）；三年級(jí)：《寓言故事》；四年級(jí)：《成語故事》；五年級(jí)：《少年兒童百科全書》；六年級(jí)：《魯賓遜漂流記》。豐富了圖書角本學(xué)期我校又規(guī)范了圖書角的設(shè)立位置，圖書角藏書的種類和數(shù)量。圖書角的位置合理、醒目，圖書數(shù)量超出了上學(xué)期。有的班級(jí)還實(shí)行了圖書閱讀交換制。進(jìn)一步緩解了圖書室大量借閱的困難。舉辦了各種形式的豐富的讀書實(shí)踐活動(dòng)為了展示本學(xué)期學(xué)生們的讀書成果，同時(shí)也是作為一次檢驗(yàn)班主任落實(shí)讀書活動(dòng)的情況。每個(gè)學(xué)期末都會(huì)由教導(dǎo)處組織16年級(jí)學(xué)生舉行了手抄報(bào)、剪貼畫、讀后感及讀書筆記展。12年級(jí)每班精選2篇剪貼畫；34年級(jí)每班精選3篇手抄報(bào)、3篇剪貼畫、2篇讀后感；56年級(jí)每班精選3篇手抄報(bào)、3篇剪貼畫、3篇讀后感。學(xué)生們參與的熱情非常高，讀書的成果很豐富。附開展的具體讀書活動(dòng)：學(xué)校在三月份各年組進(jìn)行了讀書匯報(bào)會(huì)、課外讀書測(cè)查等活動(dòng)。四月