【文章內(nèi)容簡介】 教師往往要求學生在一定的時間內(nèi)完成統(tǒng)一的內(nèi)容，期望達到同一的目標，忽視了學生個性的特點。為此，我在教學中嘗試實施作業(yè)的分層布置，對作業(yè)的難度和作業(yè)的方式進行了適當?shù)恼{(diào)整，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕快、愉悅、滿足的心理體驗。如何做到作業(yè)的開放呢？首先是觀念上的開放。要樹立大語文觀，要立足課本，放眼課外，放眼社會。因為語文是最開放的學科，應該放在社會生活的大環(huán)境中，充分利用課外語文的資料來培養(yǎng)學生的語文能力。一是作業(yè)內(nèi)容要開放。既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”，題材要廣泛，思路要開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地。二是作業(yè)形式要開放?；蛘蜾?，或?qū)懟虍?，或唱或演，讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。三是完成作業(yè)的方式要開放。查閱、訪問、觀察、實踐??可自己獨立完成，也可幾個同學合作完成，甚至可以請他們幫助完成。十個手指頭有長短，學生是有層次差異的，只有做到作業(yè)的開放，才能使各層次的學生各盡所“知”完成作業(yè)，各盡所“能”完成作業(yè)，才能保證展示在教師眼前的學生作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。如在教學《只有一個地球》時，我就布置了可讓學生自主選擇的作業(yè)：（1）根據(jù)課文中所學的知識，向低年級學生作關于保護地球的宣傳。（2）收集、交流目前關于環(huán)境保護的正反兩面的材料。（3）寫一份較強的環(huán)境保護方面的倡議書。這些作業(yè)，涉及了說話、閱讀、作文等方面的訓練，可根據(jù)各自的興趣選擇合適的作業(yè)。學生所面對的再也不是教師指令的、一刀切、機械型的作業(yè)，而是自主選擇、獨立設計、用心創(chuàng)作的作業(yè)，這種作業(yè)設計改變了單一、枯燥、機械的抄寫生字詞，做練習冊等框框，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好動腦，學生學得開心，也很輕松。又如學習《田忌賽馬》后，我根據(jù)學生的能力差異，布置了以下幾項作業(yè)：（1）抄寫課文中練習2中三句話，想想這三句話之間有什么聯(lián)系。（2）有感情地朗讀課文，并把這個故事講給別人聽。（3）根據(jù)提供的情節(jié)續(xù)寫故事，注意寫好不同情況下不同人物的語言、動作、神態(tài)。第一項作業(yè)讓學生積累語言，幫助學生更好的理解句與句之間的關系；第二項作業(yè)進行的是朗讀、說話訓練；第三項作業(yè)讓學生學習課文的寫作技巧，展開想象，培養(yǎng)學生的寫作能力。這幾項作業(yè)難度逐次提高，分別適應了各個層面的學生的需要。學生帶著對達到更高目標的渴望，積極主動地完成學習任務，學習興趣較濃。三、合作的開放俗話說：“三人行，必有我?guī)熞病?。個人的智慧和精力是有限的。法國作家莫阿羅也有一句名言：“學校里的同學是比父母更好的教育者?！保ㄗ?）在學習過程中，可根據(jù)學生的學習基礎、能力、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)助和諧”的原則把學生編排成小組，把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機的結合起來，建立以個人自學為主、多種形式并存“交往型”和“開放型”的課堂教學組織形式。在合作中，教師允許學生自主選擇學習伙伴，一是考慮尊重學生的獨立人格和個人意愿，二是為了發(fā)揮群體學習的優(yōu)勢，取長補短，共同進步，并從小培養(yǎng)學生團隊合作的精神。我的做法是把全班學生分成了若干個學習小組，每組的學習伙伴則由學生自愿組合，自己商定。高度自主性帶來了學習的積極性的空前高漲，在學習活動中，學生互教互學，互爭互評，你追我趕，友好合作。課堂上議論紛紛，各抒己見，氣氛活躍，“比學趕幫超”生動場面隨處可見。如在學習《將相和》中，我請各個小組依據(jù)“負荊請罪”這一素材，在組長的帶領下，通過想象、討論人物的動作、語神態(tài)，創(chuàng)造地把這個故事排好后，各小組上臺“獻藝”在排練過程中，由于合作伙伴的默契，學生表現(xiàn)出巨大的熱情，他們?nèi)硇牡赝度?，群策群力，主體精神、團隊合作競爭的精神都得到了充分的體現(xiàn)。四、閱讀的開放目前語文教學的最大問題就是讀書時間太少，我們的老師整天分析荔枝的味美，就是不讓學生嘗一嘗；我們整天強調(diào)閱讀的重要，就是不留給學生一點時間，放手讓學生讀一讀。《語文課程標準》中強調(diào)：“閱讀是學生獨特的感受、體驗和理解”。學生語文能力的提高不是靠我們教師“講”出來的，而是學生在自身的閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。（注5）一位教師在教學《第八次》一文時，只抓住“有感情”三個字，把所有的時間交給了學生，放手讓學生讀文，引導學生把自己放到故事中去讀，讀出喜、怒、哀、樂，讀出堅強、勇敢。三年級的小朋友在老師的輕輕一點撥、悄悄一提示下，讀出興趣盎然。就“結了斷，斷了結”這六個字，練讀、評讀、賽讀，整個教學過程是書聲瑯瑯，而教師沒有說多余的一句話，沒有紛繁復雜的教學媒體，但是課堂氣氛高潮迭起，整個課堂充滿了活力。因此，語文課堂教學改革的當務之急就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，要回歸自然常態(tài)下的語文學習，把閱讀的權利還給學生，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味。當然，讓學生多讀書，只靠課堂上是不夠的，還必須指導學生進行課外閱讀。我結合本班的實際安排了不同的課外閱讀，允許學生帶健康有意義的課外讀物到課堂，在指定的時間內(nèi)相互傳閱交流。節(jié)假日，常以讀一篇好文章，讀一本好書為作業(yè)，鼓勵學生摘錄好詞好句，寫讀后感。結合教學把書介紹給學生，如《賣火柴的小女孩》一課，便介紹學生讀《安徒生童話選》；講《草船借箭》一課，便介紹學生讀《三國演義》中幾個有關的章節(jié)，這種方法效果很好。下課鈴一響，學生就圍著我興致勃勃地向我借書。這時，我就把書送到他們手里，并讓他們有空的時候到我那兒借閱圖書，根據(jù)自己的需求自由選擇，自己閱讀。除了把書介紹給學生外，我還特別注意開展一些課外活動，以鞏固學生讀書成果。如結合少先隊日、班會，舉行故事會、賽詩會、朗讀會，讓學生把自己讀過的故事情節(jié)講出來，把好的段落朗誦出來，大大激發(fā)了學生讀書的熱情。久而久之，學生就會變老師“要我讀”為“我要讀”，促使學生自覺養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。因此，作為語文老師，在課堂上要多創(chuàng)設情境，讓學生積極地深入到作品中去；同時對學生閱讀中遇到的問題予以適當?shù)狞c撥，幫助他們解惑；組織學生交流閱讀感受，展開閱讀“爭鳴”。課外，我們要先想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，增強他們的“饑餓感”，為他們打開一扇文學的窗口，文化的窗口，文明的窗口使他們走上最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。參考文獻（1）注1選自《專題研究》2000年第五期總213期的《新世紀小學語文教學的思考》（2）注注3選自《小學語文教師》2001年8合刊《構建開放的語文教學模式》（3）注4選自《教育名言錄》（4）注5選自《語文課程標準》（實驗稿）第三篇：讓課堂成為學生交流的樂園讓課堂成為學生交流的樂園——淺談如何落實學生的合作交流【摘要】《新課標》指出：“語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在課堂上，合作交流已逐漸成為學生學習語文的重要方式之一。教師應充分發(fā)揮好引導者的作用，靈活運用多種教學策略，設計好合作交流的程序，引導學生在實踐中學會學習，鼓勵學生運用多種方法，進行多樣化的探究，努力為孩子們營造一個“有趣”的課堂，讓課堂成為他們學習的樂園?！娟P鍵詞】樂園 引導者 學習目標 合作交流回想這些年的教學習慣，教師在課堂上占用學生太多的時間用于講解，學生動手動腦少，課堂教學變得機械、沉悶、缺乏生氣和樂趣，學生的主動性得不到充分的發(fā)揮?！耙詫W生發(fā)展為本”的總目標決定了今天的教育必須積極倡導和構建一種新型的自主、合作、探究的學習方式。在課堂上，合作交流已逐漸成為學生學習語文的重要方式之一，其意義和價值已被許多教師所接受。如何充分發(fā)揮合作交流的效應，仍是小學語文教學改革所關注的熱點和難點。本文結合具體案例，談點自己的心得體會，期望得到專家和同行的指正。一、共同確立學習的目標郝敬華老師曾指出：“對于課堂中所要解決的問題，應該是師生共擬題目，避免繁瑣地提問?！薄景咐弧俊墩l的本領大》教學片段 A教學：師：太陽和風第一次比了什么？ 生：比誰能讓小孩子脫下內(nèi)衣。師：它們是怎樣說的？ 生：……師：結果誰贏了，誰輸了？ 生：太陽贏了，風輸了。師：第二次它們又比了什么？怎樣比的？結果又怎樣？ 生：…… B教學：師：你認為誰的本領大？為什么？請大家分小組朗讀交流。（學生分為幾個小組，互相討論）師：每組選出一名代表說一說。生代表1：我們認為……確定什么樣的學習目標，即擬什么樣的題目至關重要。首先，擬的題目要有趣味性。語言文字學家倪海曙先生說過：“對