論新課標下的農(nóng)村初中語文教學畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-03 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 無人管理，學生無從借閱。據(jù)調(diào)查（見表一），農(nóng)村初中課外閱讀情況不容樂觀。表一：我校初三年級學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計表（調(diào)查人數(shù)250人）文學作品名稱《三國演義》《水滸傳》《西游記》《安徒生童話》《伊索寓言》《朝花夕拾》《繁星春水》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《名人傳》《童年》其他沒有讀過作品人數(shù)18271910842146186102%7．2從上表可以看出：農(nóng)村初三學生讀過《三國演義》，《水滸傳》，《西游記》的人數(shù)相當少，讀過魯迅、冰心現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說外國作品如羅曼羅蘭的《名人傳》，高爾基的《童年》了。他們最多是為了應(yīng)付考試看過一些《優(yōu)秀作為選》、《初中生之友》、《學語文》、《課堂內(nèi)外》而已。盡管大家都明白：“多讀多寫”仍是學好語文的正確途徑，但教師、領(lǐng)導不在這方面下功夫。有多少教師能基礎(chǔ)與學生交流課外閱讀的體會？又有多少老師能隨時把新出版的好書推薦給學生？學生其實是有課外閱讀的欲望與需要的。上海建平中學程紅兵老師在一次報告中講過這樣一個故事：一次借班上課，問學生喜歡什么樣的課文，學生有說愛聽文言文，有說喜歡小說故事的，但有一位學生站起來說：“老師，上什么都行，就是不要上課本上的?！边@也從一個側(cè)面說明了學生對課外閱讀的要求。而且，從我校的調(diào)查中（見表二），也可以看出學生有課外閱讀的欲望，而老師、學校對學生課外閱讀指導的欠缺。表二：我校初三年級學生課外讀物來源分析表（205個學生中只有148個學生讀過課外作品）書籍來源家中藏書租借自己購書教師指導學校圖書室人數(shù)1542552511百分比（%）但是，農(nóng)村初中由于教師缺乏必要的指導與條件，學生的課外閱讀即使有，也帶有很大的盲目性，一些盜版的武俠小說，一些不適合他們年齡特點的生活小說，甚至是黃色小說，就可能放入他們的抽屜，這當然沒有什么好的效果，甚至起到不良的作用。二、改革農(nóng)村初中語文教學的措施 以上農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀證明，農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀急需改革；素質(zhì)教育要求農(nóng)村初中語文教學必須改革；21世紀對人才的需求呼喚改革；農(nóng)村初中語文教學的根本出路在于改革。（一）兩條腿走路，徹底改變育人目標新課標語文教學的三維目標是：“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”根據(jù)農(nóng)村實際，樹立正確地育人之路：一、繼續(xù)貫徹全面育人的方針，教育面向全體學生，圍繞課標要求，讓每個學生的語文素養(yǎng)能夠得到很好培養(yǎng)。語文教育要為與學生的發(fā)展服務(wù)，要為學生成才搭建教育平臺。二、對有能力升學的學生扶優(yōu)培養(yǎng)，為其繼續(xù)深造打好夯實基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)較差的學生，要教育他們形成健康的人格，具備新世紀做人的素質(zhì)，為廣大農(nóng)村輸送合格的勞動后備軍。（二）靈活挖掘教材教材，更新教學方法語文教材知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個語文教材從內(nèi)容上講，有語文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學方法不加區(qū)別地去進行教學，那肯定是不行的。另外，從語文教材的要求上來講，語文教學不但要求我們著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語文知識，而且要求我們聯(lián)系課文對學生進行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學生健康的道德觀念，同時還要求我們對學生進行美育，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力等，這也是時代對語文教學提出的要求，因此，面對這些要求我們自然不能在同一教學模式中抑或是自思自悟的感知中去實現(xiàn)，而是要針對不同內(nèi)容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學方法，有時甚至需要幾種方法的融合。作為一名語文教師，要使自己的教學具有針對性、實效性，取得滿意的效果，就要了解學生、貼近學生， 選擇恰切適宜的教學方法。這樣做可以使自己的教學有的放矢。時時抓住學生的注意力，為此而動，又使學生的知識學習得到了應(yīng)得的訓練和強化。那么，怎樣去了解學生呢？首先是課下了解。經(jīng)常保持和同學們的接觸 ，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個性習慣、學習基礎(chǔ) 、興趣愛好、思維能力等各種方面，這樣就對他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點。其次是課上了解，這是課下了解的深入，是了解他們特殊情況的最好環(huán)境，也是籍以選擇教學方法，使教學和學生學 習同步和諧進行的重要環(huán)節(jié)。在教學中，通過觀察同學們的神情舉止，討論發(fā)言，迅速判斷他們的心理需要， 及時調(diào)整教學思路，改變教學方法，引導他們的注意力與自己的教學同調(diào)，這就使共性和個性有了結(jié)合的機會，也就使教師教學具有了針對性。再次，課后了解。每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€同學了解一下同學們對教學的反 應(yīng)及聽課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié)，又為下一節(jié)課的教學提供了借鑒。這些活
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