生物課堂實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)策略的實踐與研究(編輯修改稿)
2025-05-01 23:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的進步對生物科學(xué)發(fā)展的重要性；②形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點；人類基因組計劃愛國主義教育內(nèi)容，民族自豪感，熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感。介紹人類基因組計劃，我國承擔(dān)了1%的任務(wù)，其他五個國家均為發(fā)達國家，分析我國也是參與國的原因。①我國的經(jīng)濟發(fā)展非常迅速；②科技實力位于領(lǐng)先水平；③我們的國家越來越富強等。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教材，除了應(yīng)用好顯性的材料外，更需要充分挖掘出隱性材料，并作一定的引導(dǎo)和設(shè)計，讓教材發(fā)揮最大的效果，在傳授生物學(xué)知識的同時，自覺、自然地進行情感態(tài)度價值觀教育。（二）合理利用多媒體手段生物學(xué)是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學(xué)科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生往往覺得枯燥無味。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的獨特優(yōu)勢逐步體現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)可以化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。而且學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，課堂上合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)和恰當(dāng)結(jié)合使用掛圖、模型、標(biāo)本、實物等進行教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點，大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。尤其是實現(xiàn)課堂的情感目標(biāo)這樣的抽象內(nèi)容，如果借助多媒體手段將會發(fā)揮更強的效果。利用多媒體進行情感教育的部分案例如下：教材內(nèi)容情感表現(xiàn)教師活動學(xué)生體驗減數(shù)分裂和受精作用珍愛生命的教育，認(rèn)識生命的本質(zhì)，認(rèn)識生物科學(xué)的價值和意義，更加尊重和感謝父母等。多媒體課件展示相關(guān)圖片，知識結(jié)構(gòu)等，動態(tài)演示減數(shù)分裂和受精過程①理解生命的誕生；②感受親子代的聯(lián)系，產(chǎn)生母親偉大的情感；③認(rèn)識生物科學(xué)的價值和意義?，F(xiàn)代生物進化理論形成生物進化的觀點，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。多媒體課件以圖片的形式讓學(xué)生直觀地感受一種生物的進化過程，理解這些變化的原因和意義；列出一些學(xué)者對生物進化的不同觀點，及現(xiàn)代生物進化理論的發(fā)展歷程。①形成生物進化的觀點；②理解一種科學(xué)觀點形成的不易；③感受到生物不斷在進化，進化理論也在不斷地發(fā)展；④探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。生態(tài)因素形成生態(tài)學(xué)觀點，感受生物界的奇妙，熱愛自然、理解人與自然和諧發(fā)展的意義。課件中插入非生物因素和生物因素的影片剪輯，如動物的繁殖，互利共生的生物，捕食、競爭等，分析理解生態(tài)因素的類型和作用對象。①對常見生物現(xiàn)象有豁然開朗的感覺，發(fā)出“原來是這樣”的感嘆；②感受自然界的奇妙；③更加熱愛自然，關(guān)注自然，進而保護自然。（三）積極開展探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究與培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀是相互聯(lián)系，相互依存的，正確地把握兩者的關(guān)系，有助于我們更好的課堂教學(xué)的方向，切實為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)和科學(xué)知識目標(biāo)有機地結(jié)合在一起。情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育目標(biāo)。它不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化。為此，教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。在完成科學(xué)探究的同時，也隨之造就了學(xué)生良好的行為習(xí)慣與美好純凈的心靈。開展探究性學(xué)習(xí)進行情感教育的部分案例如下：教材內(nèi)容情感表現(xiàn)教師活動學(xué)生體驗新陳代謝與酶認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有什么因素會影響酶活性？是如何影響的？讓學(xué)生提出假設(shè)并驗證。①主動參與探究過程，動腦動手；②養(yǎng)成質(zhì)疑、求實和勇于實踐
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