生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)策略的實(shí)踐與研究-資料下載頁(yè)
2025-04-04 23:45本頁(yè)面
【正文】 課堂說(shuō)教，給學(xué)習(xí)一個(gè)寬廣的空間，讓源于生活情境的學(xué)習(xí)在教學(xué)中立足。情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。教師應(yīng)通過(guò)充分利用課程資源，設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)影響學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶高尚的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。四 生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)策略的實(shí)踐成效及反思（一）實(shí)踐成效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)策略的實(shí)施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是種沉重的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在我們充分利用多種途徑，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，突破單純地注重傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)人和動(dòng)物三大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，結(jié)合日常生活碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用課本知識(shí)能讓學(xué)生理解原理，同時(shí)加強(qiáng)了自身健康的關(guān)注，受益匪淺，自然地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。進(jìn)一步確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、獲取、掌握、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，得到極大的樂(lè)趣和成就感。通過(guò)我國(guó)資源、科技發(fā)展的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華民族的使命感和責(zé)任感，從而使學(xué)生產(chǎn)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展新課程改革的理念是“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)青少年學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”。通過(guò)生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)策略的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。（二）反思在新課程理念下，教師在工作中更需要不斷地反思，細(xì)心地審視和分析正在發(fā)生著的一切教育教學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得失，以調(diào)整自己的行為，改變策略，使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。通過(guò)反思，將自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，集腋成裘，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)提升為理論。在新標(biāo)下生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀策略的實(shí)踐和研究中，本人有以下體會(huì)和感觸。注意策略的有效性思考在新課標(biāo)理念的帶領(lǐng)下，生物教學(xué)過(guò)程已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心，在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)有機(jī)融合，不能將其單獨(dú)在課堂教學(xué)中加以設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀策略的實(shí)施必須考慮到跟其他目標(biāo)的關(guān)系，要注意該策略的有效性問(wèn)題，如課堂時(shí)間的安排、教材內(nèi)容的適應(yīng)性問(wèn)題等。加強(qiáng)學(xué)生的差異性分析生物課堂實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀策略在實(shí)施中基本上是面向全體學(xué)生的，很難在實(shí)施初期考慮到學(xué)生的差異性。從實(shí)踐的結(jié)果看出，策略在不同學(xué)生身上取得的成效有較大的距離。因此在制定策略的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性的分析，盡量能顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，或者制定不同層次的策略。關(guān)注社會(huì)的時(shí)代性發(fā)展時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我們的教育手段也要與時(shí)懼進(jìn)，不斷更新，我們教師更要繼續(xù)提升自己，做一個(gè)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的人。尤其是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，必須要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，包括科技的進(jìn)步，觀念的更新以及學(xué)生的學(xué)情變化等。參考文獻(xiàn)中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月往思，《生物課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析》，中學(xué)生物教學(xué)，2006年10期劉孝華，《新課程背景下生物課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)》，課程教材教法，2006年7期夏聰美，《生物教學(xué)中民族精神的弘揚(yáng)和培育》，中學(xué)生物教學(xué)，2005年2期7 / 7
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