英語寫作論文正稿(編輯修改稿)
2025-05-01 01:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，英語學(xué)習(xí)者普遍存在詞匯量積累效率低下、輸出方式不靈活的問題。為此，國內(nèi)外學(xué)者紛紛開展詞匯附帶習(xí)得研究。通過研究注釋呈現(xiàn)的不同位置對二語閱讀理解和詞匯附帶習(xí)得的影響，有利于進(jìn)一步驗(yàn)證現(xiàn)有的結(jié)論，同時去發(fā)現(xiàn)新的理論。 詞匯是構(gòu)筑語言大廈的基石, 聽、說、讀、寫、譯等每一項(xiàng)語言技能都離不開對詞匯的依賴。對外交流與合作的深入開展，現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，這一切都為語言學(xué)習(xí)者提供了更為豐富和優(yōu)越的英語學(xué)習(xí)平臺, 也影響和改變了傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)的觀念、策略和模式?，F(xiàn)實(shí)價值 詞匯學(xué)習(xí)是二語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。與此同時, 詞匯學(xué)習(xí)也是眾多英語學(xué)習(xí)者倍感困難的問題之一。在我國, 有意識地背記單詞一直是外語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑。但正如蓋淑華( 2004)所指出的那樣, 雖然詞匯量大小對英語學(xué)習(xí)者非常重要, 但是要他們每天每時刻都背記單詞, 或者老師上課時主要講單詞記憶, 這都是不現(xiàn)實(shí)的。因此, 在完成其他任務(wù)的同時附帶習(xí)得詞匯對二學(xué)習(xí)者來說有其必要性及合理性。自從 1985 年二語詞匯附帶習(xí)得這一概念被提出以來, 已經(jīng)有越來越多的學(xué)者投入這一方面的研究。越來越多的學(xué)者開始意識到, 對二語詞匯附帶習(xí)得的深入研究將有助于提高二語詞匯學(xué)習(xí)的效率。由于我國擁有眾多的英語學(xué)習(xí)者, 詞匯的附帶習(xí)得作為詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑, 對我國的英語教學(xué)有著重要的意義。在課堂環(huán)境下，決定詞匯教學(xué)成敗的一個重要階段是“呈現(xiàn)”階段。如何提高課堂詞匯教學(xué)效率，如何將課堂詞匯輸入的方式、時機(jī)、種類、數(shù)量、頻率、順序等與二語學(xué)習(xí)者的接受方式、程度、心理反應(yīng)等因素接口，以產(chǎn)生最佳習(xí)得效果(張萍 2006: 24)。課堂環(huán)境下的詞匯呈現(xiàn)就是把目標(biāo)詞以一定方式和手段引入、展示給學(xué)習(xí)者的過程，涉及詞匯的形、音、意、搭配、句法特征、語域特征等內(nèi)容。通過研究詞匯注釋的不同位置對二語閱讀理解和詞匯附帶習(xí)得的影響, 有利于拓寬詞匯教學(xué)的思路，以期對我國英語教學(xué)有所啟示。三、研究設(shè)計研究對象 本實(shí)驗(yàn)的研究對象是東北某高校大學(xué)二年級第二學(xué)期英語專業(yè) （ ）名學(xué)生，他們已經(jīng)掌握（ ）－（ ）詞匯，已通過（ ）考試。本實(shí)驗(yàn)根據(jù)（ ） 名受試學(xué)生第一學(xué)期的英語成績按照好、中、差分組，每組（ ）人，共3組，每組中包括成績較好的學(xué)生（ ）人，成績中等的學(xué)生（ ）人，成績較差的學(xué)生（ ）人。對每組學(xué)生的學(xué)期英語成績進(jìn)行單因方差分析(F = ，P= )，結(jié)果顯示，3組學(xué)生的英語水平（ ）顯著差異。研究問題本研究旨在回答以下3個問題:1)3種詞匯注釋位置中哪一種能夠更好地促進(jìn)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得。2)3種詞匯注釋位置中哪一種能夠更好地保持對已習(xí)得詞匯的記憶。3)投入量假設(shè)是否同時適用于即時和延時測試?研究方法 試驗(yàn)選用（ ）的兩篇閱讀理解文章，每篇文章約（ ）個單詞。兩篇短文中均沒有任何影響閱讀理解的專業(yè)技術(shù)背景知識。為了確保受試者在閱讀前不認(rèn)識文章中所標(biāo)注的詞匯，實(shí)驗(yàn)者在不參加實(shí)驗(yàn)的平行班中按照實(shí)驗(yàn)班好、中、差的比例選出（20）名學(xué)生閱讀上述兩篇文章，并讓他們標(biāo)出不認(rèn)識的單詞，然后從每篇閱讀
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1