淺談信息技術與初中英語教學的整合(編輯修改稿)
2025-05-01 01:21 本頁面
【文章內容簡介】 在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。四. 教師與學生在整合中的角色與要求1教師在整合中的角色教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。例如，在七年級（下）“Unit 7. How do you make fruit salad ?”的教學中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時間并給予學生更好的語言環(huán)境，選用外國人做沙拉的錄像，給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識意義，進行語言運用訓練，運用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網絡上搜索有益于學習的信息資料而進行學習，實現(xiàn)教學中充分發(fā)揮學生學習主體性作用的目的。如為準備一個學習課題，學生利用百度在互聯(lián)網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學科學習同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。信
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1