合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試(編輯修改稿)
2025-05-01 00:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 rd, …(由于有了處理第一幅圖片信息的經(jīng)歷，學生通過小組活動，成功地完成了對第二幅圖片信息的歸納。教師將幾組學生提供的Key words進行再分析，同時補充學生沒有提供的如cut down 等詞匯，使第二幅圖信息完整，重點突出。) 在這個環(huán)節(jié)里，教師的目的非常明確，指導學生學會把握圖片信息，對信息進行處理、分析和綜合，精心構(gòu)思，精心選詞，符合寫作由簡到繁的指導原則。同時小組之間的合作緩解了學生對于寫作訓練緊張和焦慮的情緒，有利于雙方思維的啟發(fā)。片段三：Outlines Teacher: Now please write one or two sentences to each picture with the key words you’ve got. (學生在這個環(huán)節(jié)中進行由詞拓展到句的活動。由于前面Key words 的鋪墊到位，使得寫主題句的難度降低了。)(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)大部分學生能將Key words用到句子中。)Teacher: Now please work in four and share the sentences with your partners. Then try to write down the best ones. (這是本節(jié)課中學生第二次合作交流。這次活動是在四人小組中展開的，這樣能使信息的來源更廣泛。每位學生在個人行為的基礎上，與小組成員相互切磋，相互改進。這種行為區(qū)別于簡單的語言對話，學生在聽了同伴寫的句子后，可以分析自己和他人之間信息的差異，從而找到最好的主題句。這個句子可能是自己的，也可能是同伴的，甚或是兩者的有機結(jié)合。)Picture One:Student1: It is August 27th. My mother’s birthday is ing.Student2: My mother’s birthday is on August 27th. I want my mother to have a good time…Picture Two:Student1: I want to buy a card for my mother. But a card is cheap, too many cards are not good for the environment.Student2: I think a birthday card with my wishes is a good present…Teacher: Buying a card is cheap, but many cards need to cut down trees. Cutting down trees will destroy the environment. (由于該句子在學生反饋的信息中表達不順暢，所以教師用強調(diào)的語氣提醒學生使用正確的表達方式，體現(xiàn)了教師對學生學習過程的關注。在整個環(huán)節(jié)中，教師只是糾正學生句子中出現(xiàn)的錯誤，并不對每組學生確定的主題句給予評價，以免在語篇中出現(xiàn)過多雷同的句子。)Teacher: What will you do for your mother at last? Please write down your own idea. Then discuss with your friends and find out the best ways.( 隨著第三幅圖上一個問號的出現(xiàn)，學生進入自由發(fā)揮的課堂空間。每位學生作為活動的主體，熱烈地參與討論，積極地與同伴分享個人的智慧，希望自己的建議能被同伴采納，從而出現(xiàn)了“水中投石，水花四濺”的效果。) 這一環(huán)節(jié)完成了寫作的第二個目標：主題句的確立。從關鍵詞拓展為關鍵句是一個質(zhì)的變化，將主題句拓展為篇章是一個質(zhì)的飛躍。所以正確的主題句的確立關系到整篇文章的成敗。與同伴的合作探究，既可以豐富主題句的表達方式，每個人能受到來自同伴的提醒和建議，也可以反思自己的學習行為，提出自己的看法和觀點，及時調(diào)整學習策略，體現(xiàn)了學習過程的互動性。對于部分寫作能力弱的學生來說，在這種平等的學習活動中，同伴的建議和幫助更容易讓他們接受。第三幅圖更是給學生留下了思維的空間，每個學生都能暢所欲言，充分表達自己美好的愿望，思想的交流在這里碰撞出智慧的火花，有利于學生語言的拓展以及想象力的發(fā)揮。片段四：A posit
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