【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的文章框架結(jié)構(gòu)和段落安排問(wèn)題，而是一種社會(huì)和文化相交錯(cuò)的思維活動(dòng)。加強(qiáng)中學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)管理勢(shì)在必行。所以教師應(yīng)注意平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，以此改變中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)?！獏⒖嘉墨I(xiàn)張銳，2003，《新高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)》西北工業(yè)大學(xué)出版社。戴軍熔，2007，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策湖南師范大學(xué)出版社。第三篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探英語(yǔ)寫(xiě)作（即書(shū)面表達(dá)）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話(huà)題寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計(jì)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一、靈活應(yīng)用教材，注重寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，每個(gè)單元的對(duì)話(huà)和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，以強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生背誦。其次，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書(shū)面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級(jí)，就要注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。我們所學(xué)的課文有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書(shū)信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作。從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫(xiě)。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作能力將會(huì)大大提高。二、注重課堂教學(xué)中寫(xiě)作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的，有些是通過(guò)畫(huà)面暗示出來(lái)的，還有些是要求用對(duì)話(huà)形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭，再?lài)@中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過(guò)渡，擬好文章的結(jié)尾。，準(zhǔn)確地道平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫(xiě)準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。，通順流暢寫(xiě)作時(shí)前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過(guò)渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。，書(shū)寫(xiě)整潔工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫(xiě)作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過(guò)后再謄寫(xiě)清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。三、教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講、及時(shí)修改是非常重要的，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改點(diǎn)評(píng)作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就會(huì)大打折扣。（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出理由。（3）分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專(zhuān)找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專(zhuān)找單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。（4）批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改?？傊?，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫(xiě)作課上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。第四篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一、面臨寫(xiě)作的問(wèn)題縱觀(guān)近幾年的中考書(shū)面表達(dá)，作文題目越來(lái)越活，給出的信息越來(lái)越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫(xiě)出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。因此，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就成了初中教師在寫(xiě)作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。為了提高寫(xiě)作教學(xué)效果，筆者依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)：1．巧記單詞按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。2．用詞造句、連詞成句寫(xiě)作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話(huà)題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如：我最喜歡英語(yǔ)?！?—，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。3．連句成意、線(xiàn)面融合此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)