【文章內容簡介】 寫作訓練。我想這些練習內容的設計應該遵循“由淺入深，由易到難，由點及面，循序漸進”的原則。下面具體談談初中英語寫作的教學要點。：1．造句：模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，中譯英（訓練句子成分的完整性）這是最基本的訓練，也是培養(yǎng)學生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學生了解英語句型與中文表達之間的主要區(qū)別：例如：漢語里沒有動詞的時態(tài)變化，英語每個句子中的動詞都必須有一套時態(tài)的“衣服”；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。這個階段教師要有充分的耐心，對學生及時改錯，以期培養(yǎng)學生的地道的英語思維和規(guī)范的英語表達，為寫出整體規(guī)范的英語作文打下堅實的基礎。2．句型轉換：（訓練多種方式表達同一意思）教師要盡可能地讓學生積累多種句型，并且指導學生各種句型的應用特點，以避免學生在寫作時只是機械地堆砌句型。3．連句成文：（訓練辨別句子之間的關系，學會掌握連詞的用法）。一篇好的英語作文標準之一就是能夠運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。4．課文改寫：（訓練謀篇布局的能力，訓練英語寫作思維）改寫課文，是學生對語言材料吸收存儲內化整理然后根據自己對課文的理解進行創(chuàng)造性的語言復述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進行課文改寫，學生的理解和運用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進行充分的句型轉換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學生可以自行改寫。需要注意的是如果每一篇課文的改寫任務都一成不變的話，學生容易產生厭倦感，所以教師必須動腦筋，變花樣，創(chuàng)造性地使用教材，從而保持學生改寫的興趣。改寫的類型可以有對單篇課文的縮寫，擴寫，對話與記敘互改，改寫結局，補充情節(jié)，續(xù)寫結尾，編劇本等；也可以就幾篇課文中的同一人物進行“素描”。例如在原來使用的深港版的教材時,我就讓學生寫過課文中出現(xiàn)的KEN，PETER，DENNIS DRAGON，ANNE等幾個主要角色。隨著課文內容的增多，可供描寫的素材也越多，學生的作文內容也不斷隨之變化。一．1．看圖說話：這是常見的考試題型之一。一般主要有兩種形式：給出提示詞語，只給圖畫不給提示詞。這種題型的解題要點在于：（1）弄清圖畫內容，把握情節(jié)線索，根據圖畫在腦海中串聯(lián)出完整的故事，注意圖畫中的細節(jié)。（2）結合提示詞，明確考查意圖。所給提示詞可幫助理解畫面內容，也是組成句子的必用材料。有時還會給出起始句（這就給出了時態(tài)），學生運用正確的時態(tài)，運用所給或所學的詞語，盡量運用熟悉的句型，作適當展開，聯(lián)想，就能比較完整地表達出畫面的意思了。（3）切忌堆砌詞語，句子，注意運用適當?shù)倪B詞使句子流暢，連貫。（4）注意書寫的規(guī)范：大小寫，標點符號等的正確運用。（5）注意檢查：單詞拼寫，語法，動詞時態(tài)，語序，主謂一致等。2．命題作文：是根據所給的作文題目，自己審題，自己構思進行寫作。要求學生根據題目，寫出文字通順語法正確，符合該文題材和體裁，單詞數(shù)符合要求的作文。所以命題作文考查學生在書面表達方面的綜合能力。做好這類題型的要點在于：（1）仔細審題，確定體裁。初中作文一般以記敘文為主；（2）根據題目，確定寫作要點，注意不要眉毛胡子一把抓，要選擇最能表現(xiàn)主題的素材；（3）了解英語應用文的寫作要點：書信，便條，通知等。注意格式正確，用語規(guī)范。（4）其它注意要點同看圖說話。三．英語寫作與其他幾項基本技能的關系：．通過聽力促進寫作：每次堅持讓學生將聽力的部分內容聽寫下來，然后對照答案自我更正。聽寫內容也應按照“單詞—短語—句子—段落—短文”的順序來漸進安排。2．通過口語促進寫作：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”它也同樣適合于英語寫作。開始階段我要求學生對幾乎所有的課文進行背誦或復述，在此基礎上改寫課文。隨著學生積累的句型的增多，理解能力也隨之提高，很多學生后來可以直接對課文進行改寫，所以復述課文也就變得很容易了。另外讓學生表演課文也是一個好方法：通過表演內化了英語知識，加深了對課文的理解，學生再把表演的內容寫成劇本，又鍛練了寫作能力，也可先寫劇本再表演。寫和說的能力互為促進，相輔相成。3．通過閱讀促進寫作:沒有大量的語言輸入，要想培養(yǎng)出良好的英語語感是不可能的。只有在教師的指導下每天進行一定數(shù)量的閱讀，持之以恒，久而久之初具語感，正確的遣詞造句的能力得到培養(yǎng)，這是寫出好文章的要素前提。同時讓學生對閱讀的文章進行縮寫或改寫，或概括大意，創(chuàng)造性地使用閱讀材料，一文多用，培養(yǎng)多種能力，提高學習效率。所以閱讀和寫作之間也是相得益彰，缺一不可的。四．一．英語寫作教學的順序1．1．控制寫作階段：在這一階段，學生在老師指導下開展寫作活動，學生很少有自由寫作的機會?？梢宰屗麄兂瓕懸恍┪恼?，通過抄寫領會一些寫作技巧。這個階段可以結合閱讀練習，教師可指導學生摘抄課文或閱讀材料中的一些好文章。抄寫練習旨在培養(yǎng)英語語感。也可以讓學生做一些填空練習或解答問題，把學生的答案寫下來，連起來就是一個有意義的故事。這個階段的練習不能太難，要鼓勵學生敢動腦，敢動口，敢動筆，出錯在所難免，教師要懂得培養(yǎng)和保護學生的寫作積極性。2．引導寫作階段：在這一階段學生有一些自由，但教師要給學生一些指導，還可給學生一些寫作大綱，讓學生自己寫作文?？磮D說話，命題作文均屬這個階段。我常常利用單詞教學環(huán)節(jié)來組織小型的寫作訓練。比如，教“Zebra”這個詞，就讓學生嘗試寫一篇簡短的說明文，先引導他們從事物的特征去構思，進而啟發(fā)他們思考安排句子的邏輯順序，于是很快學生就寫出了不錯的小作文。舉一篇為例:ZebraZebra is a kind of lives in has black andwhite stripes all over its is a beautiful can see them in the ,教七年級Module1的Unit2“Will you be myfriend?”的時候,我讓學生先思考“朋友”這個概念,它最大的特點是什么?學生會根據生活經驗答出關鍵詞“共同/一起”還有“分享”,就教給他們“together”和“share”,學生也能根據生活實際順利答出”一起上學,一起玩,一起吃飯,一起寫作業(yè),一起逛街?”以及“分享食物,分享感受,分享秘密?”等等，我所要做的就是引導他們想得到，怎么想，然后再引導他們進行選材,并且將所選的材料寫成句子,再引導他們分析句子的順序(根據原因來分析順序),按照這樣的方法,學生很快自主寫出了和課文幾乎一樣的短文。當翻開書本的時候，學生已經對課文很熟悉了，而且有極強的成就感和自信心。學生對這種練習一直保持高度的興趣，盡管有點難度，但是總是 “痛并快樂著”，而且快樂遠遠大于痛苦。就這樣我們的幾乎每篇課文都變成了這樣的小作文了。這種練習鍛煉了學生的思考能力，語言組織能力，語言邏輯思維訓練，也大大提高了寫作的膽量和信心。接著我慢慢擴大寫作篇幅，教天氣時，我結合人教版的課文，先指導學生從氣候，景色，人文活動等方面寫出一個季節(jié)，然后啟發(fā)學生寫完四個季節(jié)，不少學生寫出了篇幅不小且頗賦個性靈氣的好文章，同學們還為自己的文章配上了精美的圖畫，堪稱圖文并茂。初一年級在前不久舉行了關于四季的英語作文展，正巧北京師范大學的教育學專家馬欣教授來校指導，看了作文展覽后大為欣賞，予以很高的評價，還建議學校將這些優(yōu)秀作品集結成冊，作為資料保存并供兄弟學校交流。這讓這些初一的小孩子們大大的自豪了一把。這種循序漸進的練習讓學生覺得英語寫作并不可怕，反