項目教學法在小學語文中的運用修改稿(編輯修改稿)
2025-04-29 00:59 本頁面
【文章內容簡介】 的足跡”小組計劃表活動時間活動內容活動地點責任人活動形式預期成果第一周搜集小學生活照片、獎狀、日記本等物品學校、家中全體學生自由搜集將搜集到的紀念品照片制作成PPT第二周暢談成長故事，及難忘的人和事班級各小組業(yè)余時間進行交流召開“成長的足跡”主題班會第三周制作《班級紀念冊》班級各組長協(xié)調小組分工合作制成《班級紀念冊（三）資料搜集制定完善活動計劃后，學生開始進行資料搜集的活動。資料的來源可以是互聯(lián)網、報刊書籍、廣播、電視、訪問專家等。游戲、實踐、調查等活動是學生喜愛的，在活動中每個學生親身經歷和體驗，進行知識的遷移運用。拿“調查街頭錯別字”來說，活動場所在街頭，學生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，有的學生自己也拿不準，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能分析原因，下定結論。在反復的實踐活動中學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。在“話對聯(lián)”項目活動中，學生們通過深入調查，查閱圖書，翻看日歷，調查店鋪、人家、學校等，拓寬了視野，增長了知識，同時也使每個學生的語文能力在潛移默化中得到了增強。在項目活動過程中，合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，但也要防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或唯我獨尊的情況。活動過程中，教師在做好指導的基礎上，要充分發(fā)揮小組長的作用，引導學生學會在合作中與人協(xié)調，培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神，提高活動探究的效率。（四）制作作品收集材料后,每組可以選擇某種方式來呈現(xiàn)研究的結果，如調查報告、PPT、角色扮演、匯報演出等方式。在項目呈現(xiàn)過程中,學生可以彼此之間交流分享學習經驗,從而促進學習者能夠取長補短,學習到更適
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