【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語文：l 與初中相比，高中對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)的要求較高?，F(xiàn)代文閱讀初中僅要“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，到高中要能根據(jù)不同的目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精度、略讀、瀏覽法。此外，初中閱讀要“能提出自己的看法和疑問”，高中要做出自己的分析和判斷，并從不同角度評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。l 文言文閱讀初中要“理解基本內(nèi)容”，高中要“掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文”，并分析思想內(nèi)容和思想傾向，能力要求明顯增強(qiáng)。l 寫作初中要“45分鐘完成不少于500字的習(xí)作，課外練筆不少于一萬字”，高中要“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于二萬字”。 物理、化學(xué)：l 初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，運(yùn)用知識(shí)的能力也較差,升入高中后，定量研究的多，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。l 初中和高中知識(shí)差度較大。近幾年，初中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調(diào)整，但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低，這使初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難?；瘜W(xué)在初中的一部分知識(shí)是選修的，而在高中的基礎(chǔ)教學(xué)中，老師則認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)掌握的，這就使得我們的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了斷層，增加了學(xué)習(xí)的難度。l 高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分，高一物理基礎(chǔ)沒打好，就會(huì)直接影響到高二、高三物理學(xué)習(xí)。因此，要學(xué)好高中物理，高一須放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣?；瘜W(xué)知識(shí)的跳躍性讓很多學(xué)生在高中感覺化學(xué)難，因此我們?cè)谑钇趹?yīng)該提前做好準(zhǔn)備，將高一的一些必備的，而初中卻忽略的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，做好基礎(chǔ)的鋪墊。 l 剛升入高中，學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會(huì)死記公式，對(duì)公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。l 升入高中后，常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯(cuò)的現(xiàn)象。主要原因是對(duì)知識(shí)的理解不深不透，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還較弱。所以，學(xué)生在強(qiáng)化物理、化學(xué)概念、規(guī)律的同時(shí)，對(duì)每一道習(xí)題都要認(rèn)真完成，實(shí)在解不出來，可以相互討論，討論未果再找教師請(qǐng)教。 產(chǎn)生失分的原因及導(dǎo)致的結(jié)果：學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的失分原因及導(dǎo)致的結(jié)果看錯(cuò)、寫錯(cuò)、算錯(cuò) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)在視讀、書寫及計(jì)算等能力中存在著差距，由于在平時(shí)沒能引起足夠的重視，使偶爾、暫時(shí)出現(xiàn)的差距聚集為不易克服的習(xí)慣性差距。 在“一分之差，數(shù)人上下”的大考中，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給“聰明”的學(xué)生造成重大的損失（不是不會(huì)，而是沒有做對(duì)）。不規(guī)范此種差距往往產(chǎn)生在“聰明”學(xué)生身上，這部分學(xué)生在聽課的時(shí)候往往不注意細(xì)節(jié)，覺得理解了基本概念、會(huì)靈活運(yùn)用就行了，而忽視了在細(xì)節(jié)上的正確性與準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的失分原因及導(dǎo)致的結(jié)果已學(xué)知識(shí)遺忘 一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還沒有從“模仿老師”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到“自學(xué)為主”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式上來，平時(shí)只知道“跟著”老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)（跟著聽課，跟著做作業(yè)，跟著復(fù)習(xí)），由于老師的普遍進(jìn)度不能適用于每個(gè)學(xué)生，因此部分學(xué)生在如此狀態(tài)下必然會(huì)造成“已學(xué)知識(shí)遺忘”的差距，多出現(xiàn)在理科； 在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)新老知識(shí)出現(xiàn)“疊加”的狀況，如果對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生遺忘，則勢(shì)必產(chǎn)生無法充分接受新知識(shí)的后果。已有錯(cuò)誤重犯 這個(gè)問題嚴(yán)重困擾了大部分學(xué)生，大部分學(xué)生是屢教不改。 造成這種差距的原因是由于“錯(cuò)的不明白”，因此也就不能保證已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤不再重復(fù)出現(xiàn)。 如果已有的錯(cuò)誤不能得到徹底的糾正，則與新產(chǎn)生的錯(cuò)誤匯集在一起，不僅會(huì)使學(xué)生在日?？荚囍袩o法得到優(yōu)秀的成績(jī)，更會(huì)導(dǎo)致在大考中遭到巨大的失敗。未掌握典型解題思路一些學(xué)生雖然平時(shí)做題很多，但是由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解掌握的深度不夠，因此在考試中只要遇到題型出現(xiàn)變化的“難題”，就必然產(chǎn)生“無從下手、不會(huì)做”的現(xiàn)象。缺乏課后鞏固練習(xí)沒有加強(qiáng)針對(duì)性的課后練習(xí)，往往就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)和檢測(cè)的脫節(jié)。缺乏記憶 對(duì)已學(xué)知識(shí)缺乏記憶，是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的通病。 “一聽就懂，一做就錯(cuò)，一考就忘”的狀況，不僅在日常會(huì)嚴(yán)重影響新知識(shí)的理解掌握，更會(huì)在考試中嚴(yán)重影響成績(jī)。學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生失分的原因及導(dǎo)致的結(jié)果缺乏深入分析理解 學(xué)生在課堂上只注意了對(duì)老師講述的集體步驟和方法簡(jiǎn)單進(jìn)行“模仿”，不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析理解。 上述學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生“不會(huì)做難題”現(xiàn)象。缺乏課外延伸缺乏在課外環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)，因此產(chǎn)生了“不會(huì)靈活運(yùn)用”的現(xiàn)象。缺乏課外閱讀缺乏在課外環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀相關(guān)知識(shí)，因此必然產(chǎn)生了“知識(shí)面狹窄”的現(xiàn)象。缺乏系統(tǒng)性聯(lián)系性掌握不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性掌握、聯(lián)系性掌握，必然導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)中存在在大量“漏點(diǎn)”，導(dǎo)致考試大量失分 。知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固 不少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注意牢固掌握所學(xué)知識(shí)，因此必然產(chǎn)生“平時(shí)覺得都會(huì)，考試的時(shí)候就做不對(duì)”的現(xiàn)象。 不少學(xué)生在作業(yè)、考試中答題效率低，則是這一現(xiàn)象的外在形式表現(xiàn)。 此項(xiàng)差距不僅會(huì)嚴(yán)重制約著新知識(shí)的吸收掌握，更會(huì)在考試中，給學(xué)生造成“不是不會(huì)做，而是沒做完”的重點(diǎn)損失。 此項(xiàng)差距與其他失分原因交織在一起，會(huì)更進(jìn)一步戳傷學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的自尊心，起到了“雪上加霜”的作用。 影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的十大壞習(xí)慣 習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的