【文章內容簡介】 的暴發(fā)戶型教育傾向，家長通過租房租地或者農(nóng)產(chǎn)品的批發(fā)買賣幾乎是 坐收其利 ， 認為不讀書也可以掙大錢，只要能混就行；二是普遍存在的讀書無用論思想影響，認為讀書無用，不如早點進入社會，在學河南師范大學本科畢業(yè)論文 6 ?；鞄啄?，多認些字，以后進入社會不被騙就行。 [3]這些家長教育期望不高的表現(xiàn)，使學生學習缺乏動力，影響學生的正常發(fā)展。 4． 與孩子溝通交流過少 初中學生正處于青春成長期，是孩子個性形成發(fā)展的重要時期，在學習、生活上不免遇到各種問題，需要與家長溝通交流。但 是部分城鄉(xiāng)結合部家長除了存在家長普遍存在的問題外還有其他的一些值得反思的問題。調查中，一項“當你有委屈時一般想對誰訴說 ” 的問題 ,選擇同學的占 40%，誰也不說的占到 37%，選擇家長的僅占 18%?？梢娺@一特殊區(qū)域父母和孩子的溝通缺乏程度。調查還發(fā)現(xiàn)當孩子遇到心理和學習上的問題時家長態(tài)度主要有不聞不問和簡單粗暴兩類，分別達到了 31%和 22%。問卷中幾位學生最想對父母說的話竟然是“等我把話說完好不好”或“爸爸媽媽，你們了解過我的內心么”。這類家長雖占少數(shù)，但對孩子身心造成了巨大的傷害，親子關系更加緊張和疏遠。 （三 ）學生自身心理問題和個性特征特殊 1． 厭學等心理問題嚴重 雖然厭學情緒在每一類學校都存在，但在城鄉(xiāng)結合部地區(qū)，厭學情緒更為嚴重。據(jù)問卷調查統(tǒng)計， %的學生對課堂上老師講授的內容完全不感興趣，而城市地區(qū)為 %，農(nóng)村地區(qū)則為 %；此外有 %的學生在上課時注意力不集中，交頭接耳， %的同學回家不?？磁c學習有關的書，都高于其他地區(qū)學生。這主要是該地區(qū)文化設施少，學習氛圍差和學校教學方式單一造成的。在此次調查中也發(fā)現(xiàn)家庭教育方面也是造成學生厭學的主要原因，大約占到 26%.家長簡單粗暴或放 任不管的教育方式使學生學習和心理上的問題無法有效解決，久而久之，孩子會對學習失去興趣，本應由家庭所分擔的學習動力也在這種行動偏差中降低了。 [4]同時調查中發(fā)現(xiàn)學生在初中入學初遇到的學習困難也是促使本地區(qū)學生厭學的原因之一，學生進入初中后，學習科目增多，課程內容和難度突然加大，該地區(qū)學生在小學教育并不太好的情況下進入初中，面臨的學習困難增大卻又無法有效及時的解決，繼而對學習失去信心和興趣。 2． 對生活和未來充滿迷茫和困惑 ①周邊居民生活方式反差導致學生心理失衡。許多城市居民和外來務工人員迫于生活壓力暫居此地， 部分村民便借助房子租金或土地補償費過著輕松充裕的生活。而那些租房務工人員卻早出晚歸，辛苦工作卻仍不盡如意。這就對中學生正在形成的人生觀和勞動觀造成了沖擊。一方面是學校教育提倡勞動是生活價值的源泉，另一方面社會社會現(xiàn)實中勞動的價值被表面化的扭曲，使他們對勞動和自己的生活方式感到矛盾和困惑。 ○ 2 讀書無用論的影響使河南師范大學本科畢業(yè)論文 7 學生產(chǎn)生了學習價值上的矛盾。在看到大學生進行了大量的教育投入后，收入?yún)s和身邊沒上過學靠打工的人收入一樣多。讀書理論上的有用和反映在眼前利益的無用使學生對學習價值產(chǎn)生了矛盾和困 惑。 [5]○ 3 三是家長在與孩子的交往中處于矛盾的行為狀態(tài) ,使學生對待學習的態(tài)度產(chǎn)生矛盾和困惑。家長由于對家庭教育的認識普遍較低，往往在教導孩子過程中言行不一。比如家長成天賦閑在家卻要求孩子努力學習找個好工作 。家長一方面對孩子的行為表現(xiàn)極不滿意 ,另一方面對孩子的各種要求又盡量滿足??使孩子們在面對學習的時候極其矛盾，動力不足。 3． 學生個性突出，不良習慣較多 城鄉(xiāng)結合部的學生家長對家庭教育的認識不高，一般采用簡單粗暴和放任不管的教育方式，使學生往往形成不良的性格，再加上該地區(qū)眾多不 良社會因素存在，不免沾染上社會中的眾多惡習。學生的紀律性差，教育起來十分困難。 4． 自我學習期望不高，畢業(yè)后流向多元化 由于多方面的原因，本地區(qū)很大一部分對學習不抱希望，只是完成義務教育，讀書無用論在本地區(qū)的擴展又進一步促進了他們在初中畢業(yè)后直接找工作的想法。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，初三學生 有少于一半 學生有參加中招考試上高中的準備，其他學生則大多進入技校，之后走向社會。這種現(xiàn)象使該地區(qū)的大多數(shù)學生對待學校不積極，流向多元化也給學校教育提出了更高的要求。 （四 ）社會環(huán)境復雜 社會環(huán)境是學生教育最廣泛又最難以控制的 教 育環(huán)體 ， 一個地區(qū)教育的發(fā)展與本地區(qū)的社會環(huán)境狀況密不可分，本地區(qū)的人員組成、社會文化氛圍、與其教育文化基礎設施更是孩子能否健康發(fā)展的有力保障。為此，要搞好學生教育，就必須首先考慮本地區(qū)的社會大環(huán)境?？偟恼f來，城鄉(xiāng)結合部周邊地區(qū)的社會環(huán)境狀況是復雜而又嚴峻的： 1． 流動人口的密集、 居民來源復雜 城鄉(xiāng)結合部 的 相對固定 的 住戶人員主要由本地常住居民、城市搬入居民以及外地來的暫住人員組成。 [6]本地常住居民是在農(nóng)村的城市化進程中由于土地社會關系等原因被留在原地的農(nóng)民和身份上被轉為市 民的原居民。留在原地的農(nóng)民以種植大棚蔬菜為主要經(jīng)濟收入，經(jīng)濟條件高于農(nóng)村地區(qū)但整日勞作，無暇顧及孩子的學習和生活；轉為市民的原居民缺乏非農(nóng)勞動技能 ，主要依靠收取土地補償費或住房租貸度日，不勞而獲的收入方式又容易形成不健康的生活方式，對孩子影響極壞；城市搬入居民大多來自城市居民經(jīng)濟收入中低水平的群體，迫于生存壓力而暫時遷居在此，不滿入住地環(huán)境，生活狀態(tài)較差。外來務工人員因經(jīng)濟收入河南師范大學本科畢業(yè)論文 8 不高，以租房的方式聚居在此，居無定所，也忙于生計，難以顧及孩子的教育。 對學生而言 , 城鄉(xiāng)結合部是個陌生復雜的居住地，社會教育環(huán)境十分 不利。 2． 人際關系的畸形化 一方面 ,城鄉(xiāng)結合部家庭之間差異較大 ,彼此缺少認同感和共同語言，容易造成疏遠、陌生的人際關系 。另一方面 ,地域來源的相似性 ,為了爭得一席之地 , 同鄉(xiāng)之間拉幫結伙 , 講同鄉(xiāng)意氣 , 易結成休戚相關的社交關系。因此形成了過度疏遠或親密的畸形人際交往狀態(tài) , 而這種關系也成了該地區(qū)居民之間許多沖突和矛盾的導火線，同時也直接影響到了學校里的同學關系，無形之中營造了不正常的班級氛圍，給學校教育造成了困難。 3． 管理的薄弱 性 城鄉(xiāng)結合部由于人員流動頻繁 ,社區(qū)概念不明顯 , 尤其是出租屋聚居了大量缺乏 有效管理的外來人口 , 社會控制受到極大挑戰(zhàn) , 極易滋生各種不良因素 。 值得注意的是 ,錄像廳、 “黑網(wǎng)吧”等不良娛樂設施有從鬧市區(qū)向城鄉(xiāng)結合部轉移落戶的趨勢 ,而 附近又缺少少年宮、兒童活動中心， 體育場等文化體育設施。 [7] 流連在這些不良的娛樂場所就成了部分學生消磨校外時間的主要選擇，很容易沾染上不良習氣，甚至走上犯罪的道路。城鄉(xiāng)結合部受到都城市文化的滲透 ,又保存著本土農(nóng)村文化特色 , 外來人員則帶來了原籍地文化 , 文化成分復雜但又缺乏有效的管理和引導 , 使各種文化無序生長 , 良莠并存，對學生的正常成長十分不利。 四 、 加 強城鄉(xiāng)結合部初中 學 生教育的對策 綜上對城鄉(xiāng)結合部初中生教育面臨的多方面的特殊困境分析，筆者認為應該從社會環(huán)境，家庭教育，學校管理三個方面來解決該地區(qū)初中生的教育問題： （一） 相關政府機構要加強管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境 1． 加強 社區(qū) 管理，凈化社區(qū)環(huán)境 對流動人口定期統(tǒng)計，并有意識的對他們做文明社區(qū)宣傳工作。嚴格執(zhí)法，徹查錄像廳，黑網(wǎng)吧等不良娛樂場所，同時，在各