城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究課題階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-11 05:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和合理化，更具操作性。我們的課題《 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究 》向 省教研室 申報并被批準立項。 （ 二） 研究 階段（ 第一階段： 2020 年 4 月 — 2020 年 6 月 ） 提供課題研究資源，奠定認知基礎(chǔ)。 課題組通過調(diào)查研究和教育理論的學習，對語文、數(shù)學等科的學習行為習慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見。 在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學生在學習中良好學習習慣的形成 和發(fā)展過程，大約是 從 認知 到 形成 再到 鞏固發(fā)展 的過程 。因此我們在實踐中按以上變化規(guī)律，按小學生的實際情況和學科性質(zhì)的不同，學習習慣培養(yǎng)的重點及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學科提出不同要求，有目的地實施培養(yǎng)計劃，課題組特地擬定出《 第六 小學學生學習行為習慣基本要求》。利用 每周班會的時間，各班的科任教師都下到班級和學生一起學習。 加強過程管理，深化課題研究 為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學校課題組加強了過程管理，全面督導課題的實施。 （ 1） 查學習筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各 小組分別組織學習了《 第六 小學學生學習行為習慣基本要求》等，并結(jié)合研究實際作了學習筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗而是對經(jīng)驗進行深入思考。 （ 2） 結(jié)合學校 優(yōu)質(zhì)課競賽 活動，評價教師在教學中對學生學習行為習慣的培養(yǎng)及學生學習行為習慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學過程培養(yǎng)學生良好習慣的方法。 （ 3） 加強調(diào)查分析，及時了解情況。為了使課題研 究具有針對性實效性。學校一共進行了三次問卷調(diào)查。第一次調(diào)查，我們摸清了學生學習行為習慣方面存在的問題，課題組相應的制定了《 第六 小學學生學習行習慣基本要求》。通過第二次和第三次的調(diào)查，我們了解到了課題研究中存在的問題和困惑，交流了經(jīng)驗，形成了解決方案。 （ 4） 每月舉行一次集體研討活動。課題組通過集體研討，相互交流經(jīng)驗，探討方法、解決困惑。 及時總結(jié)經(jīng)驗，形成成果 。 每位 課題組成員 都撰寫了一篇 經(jīng)驗論文， 張燕明老師的《 只要用心，農(nóng)民工子女的筆下也能生花 》、邱金輝老師的《 城鄉(xiāng)結(jié)合部學校學生行為養(yǎng)成教育的幾種途徑 》、龔昆老師的《 淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 》、鐘菁老師的《我的聲音誰聽到了》等共計 8 篇論文， 課題組成員結(jié)合本校實際，反復觀察、研究， 交流 并 形成書面材料進行 總結(jié) ， 論文現(xiàn) 已送至市教研室參評。 二 、課題研究初步成果： 回顧一 學期 的研究進程，我們認為整個研究過程是務實的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果： （一）、更新了觀念，促進了教師的成長。 通過課題研究 的初步探索 ，教師認識到了課題研究是促進教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學服務，有利于教育教學質(zhì)量的提高。撕 開了課題研究的神秘面紗，廣大教
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