【文章內(nèi)容簡介】 時有加筆少筆情況發(fā)生嗎①有（）②無（）4．占格是怎樣的①字太?。ǎ谧诌^大（）③字寫偏了（）5．漢字的結(jié)構(gòu)熟悉嗎①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）6．卷面整潔嗎①整潔（）②不整潔（）③不太整潔（）7．從整體看，你的字怎么樣①美觀（）②一般（）③難看（）8．每天堅持練字15分鐘以上嗎①是（）②否（）從該班學生以及學校舉辦的書法現(xiàn)場大賽情況得知，學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法遠不符合要求，突出表現(xiàn)在執(zhí)筆時較普遍地用食指肚、拇指的第二節(jié)和中指的第一關節(jié)死死卡住筆桿，拇指的指肚按在食指的指甲上，筆桿向前方傾斜靠在食指指根上。還有的表現(xiàn)為頭不正、身不直、腳不平、心不專。上述狀況嚴重地影響了學生書寫能力的發(fā)展，嚴重影響著學生的身體健康。學生書寫生字時，寫錯字的情況時有發(fā)生，部分學生占格也不規(guī)范。目睹這些，教師們深感糾正學生不良寫字習慣與培養(yǎng)學生良好書寫習慣是何等的重要。（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好書寫習慣的有效策略①更新教師觀念，提高教師對寫字教學的認識。參研教師堅持練好三筆字，追求書寫的美觀實用，下到深水探路子，提高水平做樣子。②激發(fā)學生興趣。授課教師一手漂亮的粉筆字可以極大激發(fā)學生寫好字的欲望，因此，我們要求每一參研教師做到板書時字跡工整、筆畫規(guī)范、排版美觀。③培養(yǎng)學生正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢。孩子習慣的形成，往往是不自覺的，需要時時提醒，及時規(guī)范。對部分姿勢不正確的學生，我們一直堅持不斷的提醒，不斷地糾正，甚至集中專項強化訓練。④逐步要求學生丟棄橡皮和改正液。⑤以寫字課為陣地，培養(yǎng)學生讀貼的能力⑥教導處定期舉辦“書法大賽”和“作業(yè)展覽”，強化榜樣的力量。⑦在教研月中進行“寫字課”教學觀摩活動。探尋寫字教學的基本課堂結(jié)構(gòu)，檢驗研究方法的效用。⑧語文學科教師領頭，其他學科教師及家長齊抓共管，加強習字與各科作業(yè)結(jié)合，促進學生養(yǎng)成書寫的基本習慣?！芭囵B(yǎng)學生預習習慣”小組的主要研究過程1調(diào)查了解學生相關現(xiàn)狀，進行初步分析。問卷與談話相結(jié)合，調(diào)查本校三至六年級***名學生天城小學學生預習習慣調(diào)查表班級姓名調(diào)查結(jié)果在學習新知識之前，（）。經(jīng)常預習偶爾預習基本不預習中段7；高段12中段34；高段67中段59；高段21在課前預習時，（）。只把新知識閱讀一遍一遍閱讀一邊試著練習一邊閱讀一邊操作學具中段70；高段51中段17；高段34中段13；高段15在預習中碰到困難你就（）。停止預習請教家長或打電話問同學努力克服并繼續(xù)堅持預習中段88；高段68中段10；高段25中段2；高段7在課前預習時比較喜歡（）。不復習舊知識，直接預習新課預習中遇到困難后，再復習舊知識先復習舊知識，再預習中段76；高段42中段19；高段40中段5；高段18初步調(diào)查結(jié)果表明，由于中段學生認識能力相對較低，知識相對簡單，學習壓力小，大多數(shù)學生不預習。隨著年級增高、學生知識的增多和學習能力的增強，越來越多的學生愿意通過預習，帶著問題聽課。因此，老師有必要在班級內(nèi)提出預習要求，教給學生預習的方法，加強預習的指導和督促，逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣。（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生預習習慣的有效策略①師生一起預習，摸索預習的方法。中段語文老師采用“讀”“畫”“查”“思”“問”“議”“記”等七種方法培養(yǎng)學生進行語文學科的預習。②提出要求，學生預習。高段數(shù)學老師采用“兩讀一練”法培養(yǎng)學生進行數(shù)學學科的預習。③加強對預習結(jié)果的評價，激發(fā)學生預習的興趣。我們一直注重對學生積極閱讀、主動思考的程度的評價。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量，了解學生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學生課堂發(fā)言的積極性與流暢性。對學生的預習作出評價，對沒有認真預習的學生及時與家長聯(lián)系，準確了解情況，及時給予幫助。④建立檢查激勵機制，采用成功體驗法，摸索促進學生養(yǎng)成自覺預習習慣的方法。部分老師根據(jù)學生一段時間的表現(xiàn)，在班級評選“預習大王”“最有價值的問題家”“資料靈通師”“好詞佳句工程師”等，督促學生持之以恒地認真預習?！芭囵B(yǎng)學生認真聽課的習慣”小組的主要研究過程（１）調(diào)查了解學生相關現(xiàn)狀，進行初步分析以課堂觀察為主，以分類個別談話為輔,結(jié)合問卷調(diào)查對我們四、五年級學生的聽課行為作測定，了解和掌握學生聽課習慣的基本現(xiàn)狀，為學校課題研究提供原始數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在原因并提出建議，探討有效的教學方法，對學生聽課習慣進行干預，為培養(yǎng)學生持久良好的聽課習慣提供對策和依據(jù)，尋找培養(yǎng)學生良好聽課習慣的規(guī)律。初步調(diào)查結(jié)果表明，學生課前準備情況影響著他們聽課的質(zhì)量；學生課堂學習情緒和注意力影響著他們聽課的質(zhì)量；能不能做課堂筆記影響著學生聽課的質(zhì)量；課堂學習中學生的參與程度影響著他們的聽課質(zhì)量；學生對學科的興趣，對老師好惡影響著學生聽課的質(zhì)量；教學內(nèi)容的深淺，教師的教學風格與教學方法影響著學生聽課質(zhì)量。問卷表明，我校中高段一部分學生對良好聽課習慣的概念模糊，特別是中段學生，對一些較高層次的學習習慣不大明確，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主動培養(yǎng)意識。只有老師提出要求，學生才會去遵循，期間還要老師不斷地提醒監(jiān)督。（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好聽課習慣的有效策略①研究教師親和力對學生聽課質(zhì)量的影響。②摸索強制要求對學生聽課興趣和質(zhì)量的影響。③中段老師試著從以下研究中總結(jié)培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣老師們用怎樣的一個動作或用怎樣的一句簡短的話語來冷卻沸騰的教室聽什么課堂上怎樣做到動靜結(jié)合，張弛有度④高段數(shù)學老師在教學中摸索“定向”培養(yǎng)學生聽課習慣。⑤要求學生做簡單的聽課筆記，經(jīng)常性抽查學生的此類筆記。⑥教法改革探索。創(chuàng)設教法改革氛圍，使教師意識到，不改革教法，學生良好的聽課習慣不可能得到培養(yǎng)。在教學中應強化學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。大力提倡老師之間聽隨堂課，聽推門課。⑦教師不斷提高自身的教學組織能力。⑧教師善于捕捉培養(yǎng)良好聽課習慣的生成資源，及時評價鼓勵，提升學生聽課的品質(zhì)?！芭囵B(yǎng)學生及時復習的習慣”小組的主要研究過程1重溫“學而時習之”，“溫故而知新”，學習艾賓浩斯的遺忘曲線理論。將這些知識告之學生，讓他們認識到復習就是同遺忘作斗爭。2利用“及時回憶法”進行復習，培養(yǎng)孩子及時復習的習慣。3利用“階段復習法”進行復習，讓學生認識到復習還具有整理知識的作用。參研老師觀摩一節(jié)數(shù)學整理復習課，課后組織研討。4利用“查漏補缺法”進行復習，培養(yǎng)學生建立錯題庫、處理錯題庫的習慣。5培養(yǎng)學生系統(tǒng)復習的能力,引導孩子在整理單元知識的基礎上,跟著老師整理本學期教學內(nèi)容的要點,梳理知識鏈條,形成知識網(wǎng)絡。6教師試著依據(jù)心理學中關于記憶的原理和規(guī)律，引導學生分析自己的記憶類型，并采用適合自己的方式增強記憶力。7及時檢測,反饋復習成效,讓學生享受成功感,自覺進行復習。8結(jié)合各科內(nèi)容，提出復習要求讀一讀，說一說，背一背，抄一抄，練一練，試一試，想一想。0、“培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和資料查閱習慣”小組的研究過程1調(diào)查了解學生相關現(xiàn)狀，進行初步分析。針對學生及其家長設計不同問卷,開展關于小學生課外閱讀情況調(diào)查。（調(diào)查表見附件）初步調(diào)查結(jié)果表明，我校