【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 服氣你將如何開(kāi)班會(huì)。 選手吳麗娟回答：我認(rèn)為班會(huì)應(yīng)當(dāng)這樣開(kāi)，第一，首先讓學(xué)生指出我們班的有點(diǎn)，看到我們難些方面勝過(guò)了被評(píng)上的班級(jí)，第二，讓學(xué)生指出我們班有哪些地方不如被評(píng)優(yōu)的班級(jí)，我們要想唄評(píng)優(yōu)就應(yīng)該努力的保持自己的有點(diǎn)去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評(píng)優(yōu)不遠(yuǎn)了。 老師向某位家長(zhǎng)反映他的小孩近來(lái)常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，不少家長(zhǎng)也有反應(yīng)，希望這位家長(zhǎng)能配合學(xué)生說(shuō)服教育孩子。但第二天，該家長(zhǎng)來(lái)氣兇兇地找到老師，說(shuō)自己的孩子說(shuō)了，沒(méi)有平白無(wú)故地 欺負(fù)別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。針對(duì)這位經(jīng)常欺負(fù)別人的孩子，我采取的方法如下： 讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，對(duì)自己的行為有一個(gè)約束。讓他以班干部的身份幫助同學(xué)，減少與同學(xué)之間的沖突 和他一起回憶與同學(xué)美好的事情，同學(xué)怎樣幫助他關(guān)愛(ài)他的，同時(shí)也要引導(dǎo)班上的同學(xué)一起關(guān)心他。 教育孩子控制好自己的行為和脾氣，不要隨意欺負(fù)同學(xué)，應(yīng)該關(guān)心同學(xué)。但別的同學(xué)欺負(fù)你時(shí)，不要選擇暴力的方式，應(yīng)該選擇跟老師訴說(shuō)。針對(duì)這一位家長(zhǎng)，從這位家長(zhǎng)的行為，我就明白到這位學(xué)生為什么經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)了，因?yàn)樗艿郊议L(zhǎng)的袒護(hù)和偏愛(ài)，針對(duì)這種情況，我有以下的措施。 肯定家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的重視，安撫家長(zhǎng)的情緒，跟家長(zhǎng)說(shuō)我們的大家的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，我們的都是為了解決孩子的問(wèn)題 找相關(guān)的同學(xué)講清楚事情，了解真相，用事實(shí)證明。當(dāng)然，老師事前對(duì)事件也應(yīng)該有一個(gè)詳細(xì)的了解的。 與家長(zhǎng)進(jìn)行心靈溝通，不讓孩子受氣不是愛(ài)，你不能保護(hù)她一輩子，要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)懂的愛(ài)，學(xué)會(huì)約束自己，控制自己的行為，這才有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這位家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上有錯(cuò)誤。首先要向他解釋什么是“自衛(wèi)行為”，即使別人招他，這也是同學(xué)之間的矛盾。況且這個(gè)學(xué)生和許多同學(xué)有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實(shí)存在一個(gè)癥結(jié)，也可能這個(gè)學(xué)生有心理問(wèn)題。面對(duì)這樣的學(xué)生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長(zhǎng)溝通，不要一出問(wèn)題就首先找家長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)也要講究策略，要讓家長(zhǎng)不但明白孩子純?cè)诘膯?wèn)題，還要從心理上理解老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。點(diǎn)評(píng)：首先要調(diào)查清楚該生的班級(jí)表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)所反映的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，時(shí)間、地點(diǎn)、原由。在和該生談話時(shí)，首先要有良好的氛圍。凡是欺負(fù)人的學(xué)生都會(huì)更加強(qiáng)硬地強(qiáng)調(diào)自己受到的欺負(fù)，保護(hù)自己。這樣的學(xué)生知道別人一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)反擊他，他在班級(jí)里的處境不會(huì)太好，其實(shí)他更加渴望得到老師的保護(hù)。那么，老師可以用溫和的語(yǔ)言表示理解，通過(guò)一些肢體接觸打消學(xué)生的心理壁壘。盡量避免學(xué)生不承認(rèn)事實(shí)，狡辯的現(xiàn)象出現(xiàn)。然后通過(guò)談話了解該生的思想脈絡(luò)，找到癥結(jié)解決問(wèn)題。對(duì)于不吃虧的學(xué)生要從各方面多進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)活動(dòng)和事實(shí)教育感染轉(zhuǎn)變學(xué)生；對(duì)于情緒敏感、言行過(guò)激的學(xué)生，要長(zhǎng)期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在班級(jí)活動(dòng)中受到感染。要面向全班進(jìn)行教育，爭(zhēng)取全班學(xué)生的支持，用積極的方式和態(tài)度來(lái)教育和感化他。面對(duì)這樣學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任首先不要在沒(méi)有開(kāi)展任何工作的時(shí)候就請(qǐng)家長(zhǎng)反映問(wèn)題，容易讓家長(zhǎng)惱羞成怒，可能會(huì)以暴力教育孩子，可能會(huì)與孩子達(dá)成同盟對(duì)抗老師和其他同學(xué)。教師在反映孩子問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)孩子的進(jìn)步，然后說(shuō)前一段時(shí)間的問(wèn)題，再談怎樣幫助該生的，采取了哪些措施，今后的目標(biāo)是什么，班級(jí)同學(xué)對(duì)他的看法的轉(zhuǎn)變狀況，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。2學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)清理。可在場(chǎng)的同學(xué)卻說(shuō)：這事一直是小東在做，我不管！小東是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，家境很貧寒，人也很老實(shí)。問(wèn)題：這時(shí)，班主任應(yīng)該怎么做？可以從哪些方面來(lái)教育學(xué)生？參考答案：老師與在場(chǎng)的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機(jī)會(huì)與學(xué)生談心，或以班會(huì)或其他形式，讓學(xué)生明白：。，工作應(yīng)該是大家分著做。 評(píng)委王娟提問(wèn)：班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)如何對(duì)待不同境遇的學(xué)生? 選手李梅英回答：學(xué)生之間是平等的，班里的衛(wèi)生工作應(yīng)該是大家分著做，這樣可提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，對(duì)于家境等各方面有困難的學(xué)生，班主任更應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活等各方面多加關(guān)心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學(xué)歧視，營(yíng)造一個(gè)師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的和諧氛圍。2班上有四大金剛，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。問(wèn)題：（1）你認(rèn)為該怎么做？（2）班主任如何看待班級(jí)中的非正式群體？參考答案：非正式群體是在與同伴交往過(guò)程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)單、粗暴。對(duì)于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見(jiàn)和建議。（3）培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。2班長(zhǎng)是個(gè)重要角色。選誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)??？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無(wú)語(yǔ)。直到最后，也沒(méi)有回答我。當(dāng)天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說(shuō)了許多理由，拒絕了我。問(wèn)題：（1）如果是你接下來(lái)怎么做？　（2）你怎樣建立班委會(huì)的？參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優(yōu)秀，做班長(zhǎng)是對(duì)她的進(jìn)一步的鍛煉和培養(yǎng)。，然后通過(guò)民主與集中的方法組建班委全，再次要經(jīng)常培養(yǎng)班干部。評(píng)委付淑榮提問(wèn)：您會(huì)把建立班委會(huì)作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)嗎？選手胡大鵬回答：每一個(gè)差生都想改變自己，雖然有的學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但他們的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進(jìn)生甚至有某些方面的特長(zhǎng)、才能。在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)言和班委會(huì)組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置，使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等和溫暖，沒(méi)有歧視、冷漠和偏見(jiàn)，使他們時(shí)刻感受到自己對(duì)班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講更為重要。評(píng)委劉春然提問(wèn)：當(dāng)前有一種教育觀點(diǎn)：好孩子是夸出來(lái)的，但是也有另外一種觀點(diǎn)：不打不成才。請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在打的這種方式真的不能用在教育當(dāng)中了嗎？孟店中學(xué)選手馬召帥回答：我在語(yǔ)文教學(xué)中教給孩子：魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)兒取熊掌者也，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P也是可以的，但是必須建立在教師愛(ài)的基礎(chǔ)上，但是懲罰要是適當(dāng)?shù)膽土P，不能夠?qū)W(xué)生打，現(xiàn)在法律規(guī)定，教師不能體罰學(xué)生，我也曾經(jīng)剛參加工作時(shí)，對(duì)學(xué)生才去粗暴的方式，隨著閱歷的增加，我慢慢的改變了工作方式，對(duì)學(xué)生增加了愛(ài)的教育，使好多學(xué)生改變了很多壞的毛病，但是我也覺(jué)得只有愛(ài)的教育，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。2 班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開(kāi)他的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，我一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?。?wèn)題請(qǐng)你給她找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命特點(diǎn)尊重的理解？參考答案：通過(guò)主題班會(huì)等多種形式，給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學(xué)生明白，不管什么樣的生命特點(diǎn)，都有可能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，引以學(xué)生討論、理解、尊重生命特點(diǎn)。也可以寫(xiě)周記，比如，“如果我是殘疾人”。我的做法是，把殘疾學(xué)生支走后給全班同學(xué)開(kāi)班會(huì)，然后在單獨(dú)找殘疾學(xué)生談話。我覺(jué)得不應(yīng)該把殘疾學(xué)生與大家隔離開(kāi)來(lái)做一提了一個(gè)問(wèn)題。如果我讓你開(kāi)一個(gè)殘疾學(xué)生在場(chǎng)的班會(huì)你應(yīng)該如何開(kāi)？我想首先是鼓勵(lì)殘疾學(xué)生直面人生，舉一些身殘志堅(jiān)的偉人的例子，如孫臏、司馬遷、羅斯福、保爾、貝多芬、張海迪等一些身殘志堅(jiān)的人物的例子讓殘疾學(xué)生揚(yáng)起生活得風(fēng)帆，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。再就是樂(lè)于助人使我們中華民族的光榮美德。號(hào)召學(xué)生們?nèi)リP(guān)心和幫助她，從心理上到生活中都給與關(guān)心。并同時(shí)支出把自己的快樂(lè)建立在別人痛苦之上的行為的丑惡，從內(nèi)心深處挖掘這種行為內(nèi)力的領(lǐng)會(huì)的丑惡，骯臟。我想全班同學(xué)的內(nèi)心深處會(huì)得到很到的震撼的。2 自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時(shí)從早上的早讀課開(kāi)始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對(duì)學(xué)生千叮嚀萬(wàn)囑咐，生怕沒(méi)做到自己該做的事情。 滿以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。問(wèn)題：（1）請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因？（2）你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦？參考答案：每個(gè)學(xué)生都希望老師嚴(yán)格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學(xué)生不理解，應(yīng)該從老師的工作方法上尋找產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，比如師生的交流方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)等。，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學(xué)生不理解，應(yīng)該從老師的工作方法上尋找產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，比如師生的交流方式是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，怎么樣讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)等。2.（1）認(rèn)真研究學(xué)生，要會(huì)愛(ài)每一位學(xué)生。善于站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題?！。?）公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生。　?。?）積極營(yíng)造和諧民主、平等的師生關(guān)系。愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心和恒心2 數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問(wèn)他：你為什么不交作業(yè)？他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？問(wèn)題：（1）請(qǐng)你分析該班主任的做法？（2）對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒(méi)問(wèn)題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問(wèn)題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。然后針對(duì)學(xué)生的具體情況再找他談。劉秀麗評(píng)委提問(wèn)：對(duì)不起老師這個(gè)學(xué)生就是不喜歡老師您，不愿以上您的課才不做作業(yè)。您了解到這一點(diǎn)該怎么辦？實(shí)驗(yàn)中學(xué)選手劉彥云回答：既然是這樣，老師就要認(rèn)真反思，學(xué)生不喜歡上自己的課的原因。找到自己的問(wèn)題所在，耐心和學(xué)生溝通勇于承認(rèn)自己的不足之處，注意改正并提醒學(xué)生監(jiān)督如果是學(xué)生對(duì)自己的誤解要和學(xué)生解釋清楚贏得該生諒解?？傊獜乃枷肷辖鉀Q問(wèn)題，只有師生和諧相處才能達(dá)成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒(méi)問(wèn)題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問(wèn)題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。（3）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程性的引導(dǎo)。（4）在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。（5）密切聯(lián)系科任老師，作好學(xué)生與課任老師的聯(lián)系橋梁。（6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，互通信息，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（7）良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)還要有一系列相關(guān)活動(dòng)作保證，班主任應(yīng)積極組織策劃與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，班級(jí)技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都是很好選擇。小趙同學(xué)無(wú)故連續(xù)三天沒(méi)有交數(shù)學(xué)作業(yè)，一定有原因，從材料中可以看出他并不是一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師的做法過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏耐心，從而造成學(xué)生的對(duì)抗，作為班主任可以這樣處理：1．了解原因，對(duì)癥下藥:在了解過(guò)程中，不應(yīng)以居高臨下的態(tài)度訓(xùn)問(wèn)，而應(yīng)以親切詢問(wèn)方式，尋找突破口。切實(shí)講明做作業(yè)的重要性，作業(yè)是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練，有著非同小可的意義。作為學(xué)生，做作業(yè)是自己的職責(zé)，不做作業(yè)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。2．發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng):以前都做了作業(yè)，也交了，這些都是好的表現(xiàn)，這優(yōu)點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，盡管沒(méi)交作業(yè)，犯了錯(cuò)誤，仍應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)。3．指出不足，敦促改正:沒(méi)有交作業(yè)犯了錯(cuò)誤，面對(duì)數(shù)學(xué)老師詢問(wèn)教育不回答，更是犯了錯(cuò)誤，不進(jìn)教室上課更是逃避的做法，是錯(cuò)誤的做法，是不對(duì)的，應(yīng)該知錯(cuò)就改，向數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并與數(shù)學(xué)老師多溝通、交流。4．牽線搭橋，師生溝通:與數(shù)學(xué)老師交流、探討，指出數(shù)學(xué)老師方法的欠妥之處，讓數(shù)學(xué)老師多配合教育，多與小趙同學(xué)平靜溝通，打消其中的介蒂。2一個(gè)女學(xué)生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)?nèi)圆煌怀觯瑒e人對(duì)她也是不冷不熱。她感到這個(gè)世界對(duì)她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時(shí)，她已經(jīng)在外面游蕩兩天。問(wèn)題：面對(duì)神情呆滯、了無(wú)生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？參考答案：不批評(píng)、不責(zé)罵，只是輕輕地說(shuō)，你餓了嗎？然后我們?nèi)コ渣c(diǎn)東西。我們一起回學(xué)校吧。你知道老師和父母是多么地著急?。ńo她關(guān)心）。你在老師心目中，……（說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)，給她自信）。我們沒(méi)有選擇父母的權(quán)利，但我們有選擇奮斗，自立自強(qiáng)的機(jī)會(huì)（給她希望）。評(píng)委付淑榮提問(wèn)：你平時(shí)是如何做好學(xué)生的心理教育的？鹽中選手張海燕答案：首先，上好每一堂心理課?！皩W(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”是新時(shí)代的要求，學(xué)生要有積極健康的心態(tài)，這句要求班主任老師營(yíng)造良好的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)好每一堂心理課，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心去感化他們，用自己的人