幼兒自我服務能力存在問題和對策(編輯修改稿)
2025-04-21 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對培養(yǎng)幼兒自我服務能力的態(tài)度調(diào)查。有 %的家長認為對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)是重要的，%的家長認為對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)不重要，10%的家長認為對幼兒進行自我服務能力培養(yǎng)無所謂?？梢钥闯?，大多數(shù)幼兒家長認為對幼兒進行自我服務能力的培養(yǎng)是重要的。同時，60.%的小班幼兒家長認為培養(yǎng)幼兒自我服務能力是重要的；%的中班幼兒家長認為培養(yǎng)幼兒自我服務能力是重要的；%的大班家長認為培養(yǎng)幼兒的自我服務能力是重要的。由此可見，家長對幼兒自我服務能力的重視程度與幼兒的年齡成正比，幼兒年齡越大家長對其自我服務能力的重視程度越高，反之亦然。其中小班幼兒家長普遍認為幼兒年齡太小，很多事情還是需要家長來完成，這些事情等他們長大一些再讓他們學習。家長培養(yǎng)幼兒自我服務能力采取的方式。在180位接受調(diào)查的家長中，有22位家長在培養(yǎng)幼兒自我服務能力時采取鼓勵支持但絕不幫助的方式，%；有101 位家長采取鼓勵支持適當幫助的方式，%；有36位家長采取直接幫助的方式，占家長總人數(shù)的20%；有21位家長采取了其他方式占總人數(shù)的 %。%的幼兒家長在培養(yǎng)幼兒自我服務能力時采取了鼓勵、支持、給予適當幫助的正確方式，仍然有一部分家長在培養(yǎng)幼兒自我服務能力時沒有采取正確的方式。又是一長段？這一的低級錯誤請不要再犯了！并且這里必須加入表或者圖來直觀呈現(xiàn)！全是文字不行的！新入園小班幼兒自我服務能力的表現(xiàn)本文以內(nèi)蒙古某幼兒園新入園小班幼兒為研究對象，對幼兒在盥洗、進餐、如廁、飲水、穿衣、游戲等幾個環(huán)節(jié)的行為進行觀察研究。幼兒自我服務能力的表現(xiàn)具體為：：新入園的幼兒 80% 自己不會開水龍頭也不會涂抹肥皂、沖凈手、關水龍頭、擦干，這些都需要教師主動協(xié)助完成。：調(diào)查顯示出 59% 的幼兒不能有效地使用勺子進食 ；81% 幼兒不會使用筷子進食 ；自己吃飯掉飯粒 ；不會主動取食 ；38% 的幼兒不能在進餐時間內(nèi)完成進餐 ；23% 的幼兒需要教師喂食才可以吃飽 ；幼兒不能將自己碗中的食物吃干凈、邊吃邊玩，吃完后可以自己擦嘴但不干凈、不知漱口。：40% 以上的幼兒不在幼兒園如廁，特別是大便，經(jīng)常要等到回到家才會大便。不會自己脫褲子提褲子、大小便自己控制不好會弄到衣褲上、大便后自己不能擦屁股。：65% 的幼兒不會主動取水喝，接水能力差，端水喝易灑水。：50% 以上的幼兒，其中 30% 以上的男孩不會自己穿脫衣服，穿脫鞋襪。不能自己整理好衣物、穿鞋時分不清左右腳、穿衣過程依賴教師的幫忙。：游戲中很快樂，幼兒很多事情做到一半就放下不管。游戲過程中玩夠就走，不能把玩具放回原處，不能把玩具全部收起。以上的觀察記錄表明新入園幼兒自我服務能力都很差，公主病、少爺病很重，基本的事情都依靠老師，有事情不自己解決，第一個想到的就是大人，自我服務能力有待提高。太亂七八糟的了！分段，分點，加圖或表?。。⌒“嘤變鹤晕曳漳芰Φ偷脑蚍治瞿愕脑蚍治鏊坪酢跋氘斎弧背煞趾艽?！這樣是絕不可以的！必須基于前面的研究結果和其他的研究文獻而得！新入園小班幼兒自我服務能力低的原因，從宏觀層面看主要是獨生子女幼兒的家庭教育與社會問題，但本文把原因分析落腳在微觀層面，以幼兒自身和家長方面為切入點探討幼兒自我服務能力低的原因。（一）幼兒對集體生活不適應新入園的幼兒對園里的一切都感到陌生，對班級環(huán)境不熟悉，對生活用品不熟悉。幼兒不習慣幼兒園的集體生活不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于在家是“中心”，剛剛離開家人照顧的三歲左右的孩子來說，是比較困難的。同時幼兒缺乏人際交往的能力，對不認識的教師和小伙伴具有不安全感，因此，不喜歡去幼兒園，處處表現(xiàn)出不適應的狀態(tài)。（二）家長細致入微的照顧和疼愛現(xiàn)今，家長對幼兒細致入微的照顧和疼愛，主要來源于家長對幼兒的看法。具體表現(xiàn)為：首先，幼兒大多數(shù)是獨生子女，集家里所有人的寵愛于一身，家長視為掌上明珠，包攬一切，要什么給什么，家長卻把這些當成理所應當?shù)氖?。其次，覺得幼兒還小，就一個寶貝，不相信幼兒那么小可以獨立完成什么事情，不信任幼兒，也不放心幼兒，久而久之幼兒養(yǎng)成了什么事情都等著的習慣，懶惰任性成了自己個性，太過于依賴家長，完全沒有獨立和自己想完成事情的信心和毅力。在筆者做過的一個問卷調(diào)查表中了解到，在幼兒園中的自我服務意識差、依賴性強的幼兒，在家有飯來張口、衣來伸手的習慣。再次，現(xiàn)今家長都認為知識才是最重要的，往往注重了知識技能而輕視了幼兒的自理能力，家長辛苦撫養(yǎng)幼兒，希望幼兒長大能出人頭地，用知識實現(xiàn)成人成才。我們可以說有些家長喜歡包辦代替，有些家長喜歡越俎代庖，這樣家長們就自然而然地剝奪了幼兒自我服務的能力。最后，有一部分家長認為小班幼兒自我服務能力到幼兒園培養(yǎng)就已經(jīng)足夠了，幼兒的自我服務能力的培養(yǎng)是幼兒園教師的教育任務。家長會告訴幼兒有事情請老師幫忙。于是幼兒就自然而然地認為在集體生活也可以不獨立，這樣就養(yǎng)成了幼兒依賴老師的個性，什么事都去找老師解決，否則就用哭來表達，老師出于對新入園幼兒的疼愛和對家長的負責，盡量去幫忙，從而忽略了對小班幼兒自我服務能力的鍛煉和培養(yǎng)，家長也把大部分責任推到幼兒園教師的身上。又是不分段！提升幼兒自我服務能力的對策對策又必須基于前面的原因分析來，這都是一環(huán)扣一環(huán)，一步一步來的！有條有理！仔細改。目前這樣的“亂七八糟”實在暫時看不下去了！好好改?。ㄒ唬┘议L要更新觀念，提高認識，放權于幼兒教育觀念是教育行為的靈魂，是其深層次的內(nèi)在體現(xiàn)。幼兒家長對幼兒的教育方法的不當往往是因為家長對教育的認知和理解出現(xiàn)了問題。家長錯誤的觀念會抹殺幼兒的天性，錯過了幼兒最好的教育時間，對幼兒的行為習慣、生活觀
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