詞匯導(dǎo)學(xué)策略研究開題報告(編輯修改稿)
2025-04-21 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 整個研究分為三個階段：準(zhǔn)備階段 （2010年12月2011年5月）組織課題組成員，研究確定課題研究方案；組織落實子課題人員的分工與協(xié)作，編制實施方案；掌握課題研究的方法與步驟；收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料。實施階段 （2011年5月2011年12月） 初步開展課題探索與研究，開展課程整合實踐并進(jìn)行整合過程中的問題反思；組織外出學(xué)習(xí)參觀，修正子課題計劃；深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，結(jié)合教學(xué)實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會意義?？偨Y(jié)階段 （2011年12月2012年12月 ） 撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。四、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑遵循生本性原則、協(xié)作性原則、實效性原則和可行性原則，采用以下研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法 實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為可供仿效借鑒的經(jīng)驗。文獻(xiàn)總結(jié)法 查閱、分析、研討已有的英語教學(xué)相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論，確定研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計劃。調(diào)查研究法 通過問卷調(diào)查，摸清現(xiàn)狀及問題，做出針對性的策略。個案分析法 通過對學(xué)生個案分析和學(xué)生個案分析，力求揭示英語詞匯記憶的策略，提煉并升華。五、研究條件和可能存在的問題（重點難點）⒈教學(xué)方法方面：傳授重于學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。教師在教學(xué)中可以導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程的體驗。⒉教學(xué)內(nèi)容方面：單詞重于詞塊，影響學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。教師可采用詞塊教學(xué)，側(cè)重預(yù)制詞塊的存儲。⒊學(xué)習(xí)方式方面：誦記重于理解，不利于學(xué)生掌握詞匯。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確理解詞匯重于記憶詞匯，促使他們重視對詞匯中心概念的把握。⒋目標(biāo)檢測方面：練習(xí)重于運用。學(xué)用結(jié)合是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑。為了給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，并建立良好的自信心，也為了充分做到“以生為本，以學(xué)定教”，我們把提高學(xué)生掌握運用詞匯的能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為本課題研究的重點和難點。
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