詞匯導學策略研究開題報告(更新版)
【正文】 們重視對詞匯中心概念的把握。文獻總結(jié)法 查閱、分析、研討已有的英語教學相關(guān)的知識，學習二語習得理論和建構(gòu)主義理論，確定研究目標、任務和研究計劃。完成課題的可行性分析：1．新課程教學的需要 新課程標準明確提出培養(yǎng)與提高學生的學習策略。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀當前初中詞匯教學中存在以下問題：⑴重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設語境。教師應有意識地加強對學生詞匯學習策略的訓練，鼓勵學生根據(jù)不同的學習目的調(diào)整自己的學習策略，提高學習效率。詞匯教學包括教授詞匯語音規(guī)則、構(gòu)詞法、要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習慣用語和固定搭配，這就要求教師應科學的、系統(tǒng)的把單詞教給學生，而且詞匯應放在一定語境里教，才能使學生更好的掌握單詞的詞義、詞類和習慣用語及固定搭配。如何引導學生掌握并準確、靈活運用詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。因此，教師應在詞匯教學中引導學生摸索語言認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生的學習主體性作用，運用規(guī)律學習。教師備課時應重點分析學生“如何學”，把對學生學習策略的訓練有計劃地滲透到課堂教學中去，更重要的是訓練學生運用學習策略的技巧。教學過程要在教師指導下，樹立外語學習主人翁意識，充分調(diào)動學生學習主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，達到知識技能與運用知識能力的提升。四、課題的理論依據(jù)、研究方法與途徑遵循生本性原則、協(xié)作性原則、實效性原則和可行性原則，采用以下研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法 實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據(jù)教育教學理論和研究中形成的教學理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為可供仿效借鑒的經(jīng)驗。⒊學習方式方面：誦記重于理解，不利于學生掌握詞匯。依據(jù)《英語課程標準》力圖改變傳統(tǒng)教學模式，以“激發(fā)學生興趣為中心”來選擇高效教學方式，讓學生主動參與、自主學習、踴躍思考。（1）組織保障：我校為一所全封閉的寄宿制初級中學，自建校以來，學?？蒲蟹諊鷿庥?，一直是全縣的校本研訓基地，教師科研興趣濃厚，實踐基礎扎實。實施階段 （2011年5月2011年12月） 初步開展課題探索與研究，開展課程整合實踐并進行整合過程中的問題反思；組織外出學習參觀，修正子課題計劃；深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，結(jié)合教學實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會
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