詞匯導(dǎo)學(xué)策略研究開題報(bào)告-文庫吧資料
2025-03-31 12:03本頁面
【正文】 。學(xué)用結(jié)合是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確理解詞匯重于記憶詞匯，促使他們重視對詞匯中心概念的把握。教師可采用詞塊教學(xué)，側(cè)重預(yù)制詞塊的存儲。教師在教學(xué)中可以導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。個(gè)案分析法 通過對學(xué)生個(gè)案分析和學(xué)生個(gè)案分析，力求揭示英語詞匯記憶的策略，提煉并升華。文獻(xiàn)總結(jié)法 查閱、分析、研討已有的英語教學(xué)相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論，確定研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃?？偨Y(jié)階段 （2011年12月2012年12月 ） 撰寫課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。三、課題研究綱要 整個(gè)研究分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段 （2010年12月2011年5月）組織課題組成員，研究確定課題研究方案；組織落實(shí)子課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案；掌握課題研究的方法與步驟；收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料。3．社會發(fā)展的需要 社會發(fā)展需要自學(xué)能力強(qiáng)的自主型人才，這就需要以學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)為手段，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，來達(dá)到教學(xué)目的和滿足社會的需求。完成課題的可行性分析：1．新課程教學(xué)的需要 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。然而有的教師只按照課后詞匯表，詳細(xì)講解單詞拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞文化背景只字不提。⑵重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只按照單詞表全部教授，或者把的那次意義全部抄給學(xué)生，然后要求學(xué)生課后去背。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀當(dāng)前初中詞匯教學(xué)中存在以下問題：⑴重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境。課堂既是教師傳授知識的主陣地，也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略的主要場所。元認(rèn)知策略主要包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、自我評估和檢查等；認(rèn)知策略包括猜測策略、查字典策略、記筆記策略、重復(fù)策略及試用策略等；社交策略指通過學(xué)生小組合作、記憶以及運(yùn)用新詞匯的策略。策略訓(xùn)練對學(xué)習(xí)不成功者及英語初學(xué)者的影響更大、更明顯；整體的、長期的訓(xùn)練比單獨(dú)的、短期的訓(xùn)練效果好。教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在英語詞匯的教學(xué)
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