【正文】 寫習(xí)慣”基礎(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品格的一種全新教學(xué)模式?！边@番話道出了寫字的真諦。粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。教師對(duì)學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識(shí)字、閱讀、寫作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象。，認(rèn)為寫字教學(xué)只是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)組成部分。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。第四篇：《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》項(xiàng)目開題報(bào)告《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》——項(xiàng)目開題報(bào)告新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)王治平《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》——項(xiàng)目開題報(bào)告一、問題的提出（一）研究的目的、意義及現(xiàn)狀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。學(xué)校編制基本齊，人員較豐富，學(xué)校將大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)，并給予必要的時(shí)間保證。學(xué)校已經(jīng)與5所邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)簽訂了協(xié)議，為課題研究找到了校外實(shí)踐基地。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校校長，他對(duì)教育科研十分重視，大力支持，研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校主動(dòng)、全部承擔(dān)，本課題已經(jīng)納入預(yù)算10萬元。鄔智云、夏鵬、汪興俊，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：周倫鋒，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。開發(fā)出一套比較適合農(nóng)村小學(xué)的分年段的安全教育校本教材。課題成果的推廣和深入實(shí)踐使用與改進(jìn)。對(duì)課題研究的學(xué)生典型成果、課題組成員成果和課題目標(biāo)與效果進(jìn)行全面總結(jié)。對(duì)教材和課程、主題教育、資源平臺(tái)建設(shè)等多方面進(jìn)行整理，召開課題中期評(píng)估會(huì)，并做好評(píng)估后課題研究的調(diào)整工作。開展以安全教育為主題的多種專題教育實(shí)踐活動(dòng)，借助國慶、元旦、春節(jié)、六一等傳統(tǒng)節(jié)日開展以安全教育為主題的大型主題教育現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。以校本教材為依據(jù)構(gòu)建和開設(shè)相關(guān)校本課程并納入到學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和管理中，進(jìn)行相關(guān)課程的課題研究。調(diào)查學(xué)生認(rèn)識(shí)情況，制定校本教材編寫計(jì)劃，落實(shí)校本教材的目錄和內(nèi)容，完成校本教材的初稿規(guī)劃。組織教師學(xué)習(xí)，從一兩個(gè)點(diǎn)入手，初步進(jìn)行安全教育主題課程實(shí)踐的嘗試。五、課題研究的步驟和計(jì)劃（一）準(zhǔn)備階段(（2015年10月至2016年5月）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究核心組、校本教材項(xiàng)目開發(fā)組。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。3．個(gè)案研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。四、課題研究的方法1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)安全教育教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。在安全教育流程中，相對(duì)穩(wěn)定的教材和課程體系、資源、教育點(diǎn)，是一些“常量”，而不同班級(jí)年級(jí)、不同學(xué)生、新動(dòng)態(tài)、新形勢(shì)、新資源等變化則是一些“變量”。一方面要重視個(gè)人、小組或班級(jí)具體的安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開展即德育點(diǎn)的切實(shí)落實(shí)，確保安全教育的實(shí)效性；另一方面又要借助各種場(chǎng)合、調(diào)動(dòng)和整合各種資源，創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，促進(jìn)德育場(chǎng)的形成，確保安全教育的影響力。這是我校開發(fā)安全教育校本教材和構(gòu)建安全教育校本課程的基本思路。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育校本教材的開發(fā)。三、課題研究的內(nèi)容加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育流程的研究。開展系列安全教育主題活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)校的大型安全教育主題活動(dòng)研究，使師生獲得共同成長并形成系列研究成果（包括教師成果和學(xué)生成果）。二、課題研究的目標(biāo)把安全教育的理念和思想引進(jìn)到我校教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)安全教育在德育教育和學(xué)科教學(xué)中的滲透。新課程改革提倡使用三級(jí)教材，為我校校本課程開發(fā)提供了廣闊的發(fā)展空間。故此各種安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，有的農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重?，F(xiàn)實(shí)、實(shí)踐意義和研究價(jià)值：我校是一所比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)較差，安全設(shè)施設(shè)備不夠完善，教師的教育觀念比較陳舊，安全教育的方式方法都跟不上形勢(shì)，安全教育載體十分貧乏；我們所處的社區(qū)河流、溝渠遍布，村社公路十分多且等級(jí)極低，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)比較貧困，3/4以上的學(xué)生都是留守兒童，校園周邊環(huán)境復(fù)雜，安全教育的壓力很大。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助。社會(huì)呼喚真正教育的環(huán)境、天津一中三年總體規(guī)劃的校內(nèi)發(fā)展政策導(dǎo)向、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持、良好的生源質(zhì)量及大批優(yōu)秀師資是完成本課題的條件保證研究階段分布：準(zhǔn)備階段（2005年9月—2006年7月）：實(shí)施階段（2006年9月—2009年7月）：總結(jié)階段（2008年9月—2008年12月）：第三篇：農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究開題報(bào)告墊江縣汪家小學(xué)?！掇r(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究》課題開題報(bào)告我校申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)有效安全教育校本課程實(shí)施策略研究》，經(jīng)重慶市教育科學(xué)院規(guī)劃辦公室審批，于2015年11月被列為市“十三五”規(guī)劃研究課題。通過研究性學(xué)習(xí)課程的改革研究，會(huì)推動(dòng)改變傳統(tǒng)的課程觀，建立多元的課程觀，重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的親身設(shè)計(jì)、參與、體驗(yàn)，重視學(xué)生的實(shí)踐過程，使我們的課程從封閉走向開放，從他主走向自主。研究的難點(diǎn)大致包括：創(chuàng)設(shè)具有天津一中自身特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境；研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)；研究性學(xué)習(xí)課程與學(xué)?，F(xiàn)有必修課和整合；研究性學(xué)習(xí)課程中師生作用和角色定位。從教育歷史、教育現(xiàn)實(shí)、教育未來的角度，分析、闡明研究性學(xué)習(xí)課程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用和意義，探討新的課程觀和課程體系的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的不同情況和發(fā)展階段，研究性課程的開設(shè)形式，以及研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系和角色定位，研究性學(xué)習(xí)課程的一般規(guī)律等。此外我們以為，這樣的課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與施行手段，充其量只能算作