拼音教學(xué)策略研究開題報告-文庫吧資料
2025-03-31 02:34本頁面
【正文】 拼音在對內(nèi)漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究其次，普通話測試中的漢語拼音教學(xué)研究的成果主要體現(xiàn)在普通話測試培訓(xùn)教材中，但是這種書籍的研究性不夠，主要還是以向?qū)W生傳遞漢語拼音知識和技能以此來正音、幫助提高普通話水平為主要目的。恕我孤陋寡聞，在筆者收集的相關(guān)資料中，還沒有發(fā)現(xiàn)專門針對這一階段漢語拼音教學(xué)的研究文章。由于小學(xué)是漢語拼音學(xué)習(xí)的第一個階段，也是最重要的一個階段，所以自然獲得了大家最多的關(guān)注，研究成果也比較多。漢語拼音教學(xué)的領(lǐng)域中，大家研究和關(guān)注的力度很不均勻。概括地說，他們更主要是從語言規(guī)劃中的地位規(guī)劃的角度來考慮問題的。而專家學(xué)者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人則是站在宏觀的高度進(jìn)行思考了，他們關(guān)注的是漢語拼音教學(xué)政策等方面的問題，例如漢語拼音教學(xué)的意義、定位，目的是引導(dǎo)人們獲得對漢語拼音教學(xué)的正確認(rèn)識。教師普遍關(guān)注的是教材的建設(shè)、教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生的原因、教學(xué)方法的探索等等。他們在實際教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)，為對內(nèi)漢語拼音教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。長期運用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生 自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對學(xué)習(xí)。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法理論美國心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法， 是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題,從而得出相應(yīng) 結(jié)論的一種教學(xué)模式或教學(xué)方法。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 （四）研究的理論依據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論以羅杰斯為代表的人本主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者自身具有學(xué)習(xí)能力；當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者自身的目的時才會有意義；當(dāng)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者整個人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的學(xué)習(xí)；同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實驗，從中了解到農(nóng)村學(xué)生對拼音的基本掌握情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了一些探索。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎(chǔ)知識，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展也有賴于漢語拼音的掌握。（4）課題組成員具有較強的研究能力成員姓名職務(wù)課題研究能力概述胡艷教師大學(xué)本科學(xué)歷；國家級心理咨詢師；撰寫的多篇論文獲得市、區(qū)級二、三等獎。（3）重視課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率。
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