拼音教學(xué)策略研究開題報(bào)告(完整版)
【正文】 種渠道獲取語音信息，如認(rèn)真聽講、借助圖畫或文字信息進(jìn)行推測等，對拼音的依賴很小。它能輔助小學(xué)生的習(xí)作。2．課程發(fā)展的需要漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)。漢語是中華人民共和國的全民通用語言，是中國的行政、貿(mào)易與教育的主要用語，具有其他語言所無法比擬的重要性，在世界上具有重要的地位。漢語也是目前世界上使用人數(shù)最多的語言。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“總目標(biāo)”部分明確提出：學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。孩子在書面交流或習(xí)作練習(xí)中，遇到不會(huì)寫的字或一時(shí)想不起來的字，都可以先用漢語拼音音節(jié)來替代，方便時(shí)，再查字典確認(rèn)漢字。而能力較差的學(xué)生過于關(guān)注是否順利讀出字音，而不關(guān)心語音信息來自字形還是拼音，相比之下，讀拼音是一種他們更為熟悉、省力的捷徑。（4）課題組成員具有較強(qiáng)的研究能力成員姓名職務(wù)課題研究能力概述胡艷教師大學(xué)本科學(xué)歷；國家級(jí)心理咨詢師；撰寫的多篇論文獲得市、區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)。 （四）研究的理論依據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論以羅杰斯為代表的人本主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者自身具有學(xué)習(xí)能力；當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者自身的目的時(shí)才會(huì)有意義；當(dāng)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的學(xué)習(xí)；同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)。他們在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)，為對內(nèi)漢語拼音教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。漢語拼音教學(xué)的領(lǐng)域中，大家研究和關(guān)注的力度很不均勻。最后，也是研究非常薄弱的一個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)《現(xiàn)代漢語》及《大學(xué)語文》中的漢語拼音教學(xué)研究，這也好像是被忽視、遺忘的一個(gè)個(gè)體，一直以來沒有受到人們的注視。通過這一過程，使全體教師對漢語拼音的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且讓全體教師尤其是語文教師的漢語拼音知識(shí)和能力有所提高，便于語文教師更好地實(shí)施拼音教學(xué)，其他教師在教學(xué)過程中能很好地進(jìn)行普通話教學(xué)而且可以更好地提醒和糾正學(xué)生在語音表達(dá)上的錯(cuò)誤。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開展兒歌教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。2．一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的方法更多樣、更有效；學(xué)生會(huì)更樂于學(xué)習(xí)漢語拼音。（1）小學(xué)生的語音表達(dá)、閱讀、交流等會(huì)很準(zhǔn)確。六、 研究步驟分三個(gè)階段完成具體步驟如下：第一階段 準(zhǔn)備階段第二階段 實(shí)施階段第三階段 總結(jié)階段七、 研究假設(shè)（1）通過本課題的研究提高教師自身對漢語拼音的掌握運(yùn)用能力，也是專業(yè)能力和教育科研能力的提升。拼音教學(xué)策略研究如何讓學(xué)生喜歡上漢語拼音；教師怎樣在課堂上發(fā)揮漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性；教師教會(huì)學(xué)生初步運(yùn)用拼音認(rèn)識(shí)漢字的方法；一年級(jí)學(xué)生在課堂上閱讀和表達(dá)時(shí)如何發(fā)準(zhǔn)字音的教學(xué)策略。一、 核心概念的界定
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