群文閱讀教師教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究(完整版)
【正文】 基礎(chǔ)上，把課外閱讀的有效內(nèi)容融進(jìn)課堂。她最早是來自日本的“群書閱讀”，被港臺地區(qū)的教育先驅(qū)引進(jìn)后，稱為“多文本閱讀”。并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。三、本表報(bào)送一式3份，請用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。 專業(yè)資料整理分享 編號同時，須提供本表的電子版1份?！备P(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。大陸教育先進(jìn)地區(qū)也在實(shí)施群文閱讀實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)一些理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如：四川德陽地區(qū)的“單元整合選取適合學(xué)生年齡特征和學(xué)業(yè)水平的優(yōu)秀課外閱讀讀本。三、 課題研究程序一、 本課題研究的方法、途徑、具體實(shí)施步驟（一）研究方法（1）問卷法:課題組將設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、心理的異同、對閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法的異同、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異及影響等問題進(jìn)行調(diào)查，在對調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上提出供研究的問題，確定研究方向。（三）、課題實(shí)施步驟本課題分為以下四個階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作：組 長：張喜榮 主要組員：李菊平、丁 轉(zhuǎn)、張玉蓮、魏 鋒第一階段：課題申報(bào)、準(zhǔn)備階段（張喜榮負(fù)責(zé)） 確定研究課題，制定研究實(shí)施方案；組建研究隊(duì)伍、課題申報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究； 第二階段：課題開題、確立目標(biāo)（李菊平、丁轉(zhuǎn)負(fù)責(zé)） 通過對現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解群文閱讀教學(xué)模式，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省基礎(chǔ)教研室審核意見 第四階段：總結(jié)反思、申請結(jié)題 （張喜榮、李菊平負(fù)責(zé)） 提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請，接受專家鑒定。（3）文獻(xiàn)法: 查閱相關(guān)資料，構(gòu)建出群文閱讀的語文課堂教學(xué)模式。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的創(chuàng)新點(diǎn)：。
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