【正文】 的價值在于簡化信息，產(chǎn)生新命題促進(jìn)知識的遷移。皮亞杰認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的積極活動，逐步建構(gòu)其智力思維形式的過程。由此可見《提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題具有積極的現(xiàn)實意義。基于思想政治學(xué)科的特點，通過問卷調(diào)查與行為觀察分析得出，高中思想政治課學(xué)習(xí)策略運用存在單一性與簡單化、表層性與不協(xié)調(diào)化等特點。在學(xué)習(xí)過程中自覺地對信息進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)策略成正相關(guān)。其中，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。新課程強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式”。有效教學(xué)的終極價值必須實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否有效及怎樣達(dá)到有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的最終評價標(biāo)準(zhǔn)；課堂有效學(xué)習(xí)策略研究與應(yīng)用是新時期學(xué)習(xí)研究的一個重要課題。在新的世紀(jì)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比學(xué)生學(xué)習(xí)什么更為重要。 有效提高課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報告一、課題研究的背景21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)主流化、信息吐納網(wǎng)絡(luò)化、目標(biāo)指歸人本化和終身學(xué)習(xí)社會化及學(xué)習(xí)動作審美化等新的特點。 ３、物質(zhì)保障。 ２、制度保障。邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分課題組教師到外地觀摩學(xué)習(xí)等。 八、課題研究的保證條件 課題組全體成員著手整理資料、總結(jié)經(jīng)驗。本階段主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。本階段主要采用行動研究法。本階段主要采用行動研究法。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動研究法。本階段主要采用討論法。 修改研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究 召開課題組會議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。先繼承。課題研究要在教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實踐，而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué)的開展來不斷地進(jìn)行總結(jié)。 在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“有效提高課堂教學(xué)策略”。研究教法。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其次，要研究有效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。 實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。通過有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí) 以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。四、課題的目的 通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中有效課堂教學(xué)模式。C、從傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂教師抱著學(xué)生走，到有效課堂放手讓學(xué)生自己走。有效課堂符合新課改理念： 。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。在此背景下，我們提出：“有效提高課堂教學(xué)策略”的校本課題，各課題組根據(jù)自身學(xué)科特點，都選擇一個相應(yīng)的子課題展開了各學(xué)科課堂有效性的試驗研究，力爭全體教師都參與課題研究。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點和落腳點放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵點，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。教師隊伍中暴露出的問題也越來越多。教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降?？梢哉f，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。新課程改革實施以來，我校課堂教學(xué)在推進(jìn)課程改革的過程中重視了師生、生生之間的交流互動，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問題的能力。二、課題研究的背景與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。 成果總結(jié)階段：（2010年7月——2010年8月）召開課題組會議，商討結(jié)題工作。本階段主要采用行動研究法。本階段主要采用行動研究法。本階段主要采用文獻(xiàn)資料法、討論法及行動研究法。本階段主要采用討論法。 修改研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究 召開課題組會議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。四、研究過程： 本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開展。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略： 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動中，教師是主體，學(xué)生是客體。三、 研究內(nèi)容本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點，主要從以下幾個方面展開研究：提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的策略 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。 ②通過課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。 而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教