【正文】 用激趣法；數(shù)學的實用性常被學生忽視，教師在教學時應重視展現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學是人類認識自然、認識現(xiàn)實世界的中介和工具。例如在講“垂徑定理的推論”時，筆者向學生提出了如何求“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一問題，由于問題比較實際且貼近我們的生活，學生探究的欲望被調動起來了，接下來新知識的引入與講解自然簡單多了。因此，在數(shù)學教學中教師要不斷地探尋各種教學方式方法，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學中教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感，與學生之間產生情感交流，營造一種融洽的課堂教學氛圍，使學生快樂地主動地參與到學習之中，把學習當成一種享受。一、創(chuàng)造和諧的師生關系，促進學生主動參與在新課改背景下，現(xiàn)在所提倡的師生關系是一種以尊重學生，平等地對待學生，熱愛學生為基礎的關系。因此，在數(shù)學課堂教學中怎樣引導學生積極參與，不僅是課改關注的熱點，也是每個數(shù)學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。【關鍵詞】數(shù)學課堂教學；有效性；策略研究新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，中學數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式方法。實現(xiàn)課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要環(huán)節(jié)。為了獲得更大的研究成果，我正信心百倍，投入更大的智慧和汗水，更大的提高課堂教學的效能。王國輝、劉淑麗等老師的數(shù)篇教學研究論文在省級以上刊物發(fā)表，多位老師的論文在市論文評比中獲獎。教師在教學實踐中不斷的總結經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。我組完成了課題階段研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質典型的精品課 例設計上傳至學校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內先說課，分析自己 的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足十五分鐘讓學生當堂完 成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量 多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。（四）、細化練習設計。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學的前提。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節(jié)上學會推敲。三、研究反思（一）、深入開展教材研究有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出細致合理、適度的加工與改造。（四）、依循層級實施訓練，進行分步教學依循層級實施訓練，進行分步教學的具體操作要求是“依循層級，分步進行，突出重點，兼及其它”“依循層級”，即在宏觀上按能力層級進行有目的地閱讀訓練；“分步進行”，即在單篇閱讀中按“通讀，整體把握”，“精讀，品味鑒賞”，“研讀，擴思質疑”三步進行，“突出重點，兼及其它”，即在閱讀的三步中不面面俱到，只突出學習該年段應習得的能力。改革課堂教學結構的嘗試，實現(xiàn)了三個轉變，即由過去以教師的分析為主轉變?yōu)橐詫W生的自學為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學生為主轉變?yōu)槊嫦蛉w學生。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉化，三是學習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。⑤延伸階段。④點撥階段。③議論階段。②自學階段?！皩W教結合”的課堂結構設計為五個階段：①準備階段。(5)學教結合式。教學中注意“啟發(fā)誘導，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。(4)點撥導引式。根據(jù)不同層次的學生制定不同的評價標準。根據(jù)學生實際進行分類訓練。教學目標的制定適應不同層次學生的要求。根據(jù)學生的智力水平和學生的學習態(tài)度差異，將學生分為a、b、c動態(tài)的三類。教學貫穿一個基本思想，即“承認差異，適應差異，面向全體，分類推進”。(3)分層遞進式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學的思路，以培養(yǎng)學生探究問題的興趣和形成學生解決問題的能力為教學宗旨進行教學設計?！八沫h(huán)八步”分別是：第一環(huán)：預覽（第一步）定向（第二步），第二環(huán)：自學（第三步）質疑（第四步），第三環(huán)：討論（第五步）答疑（第六步），第四環(huán)：測試（第七環(huán)）小結（第八步）。學習步驟程序化，即“四環(huán)八步”環(huán)環(huán)相扣，步步為營，逐步達成目標。學習知識規(guī)律化，即在探究知識的過程中，遵循知識本身的科學規(guī)律和學生認知的心理規(guī)律。這種教學法強調：學習過程自動化，即學生在學法的指導下，自己確定學習目標，學習步驟。課堂教學結構設計為：自學—質疑—討論—點撥—自結。（三）嘗試建立以“實施主體性教學，培養(yǎng)學生自學能力”為主的課堂教學結構模式：(1)自學輔導式。五是“分類教學觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學的核心內容。語文教學要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學生學習的時間，拓寬學生學習的空間，通過多種形式促進學生的自我發(fā)展。教學要民主，要尊重學生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學生消除壓抑感，體會和諧感，產生能動性。這是一個基本的指導思想問題，學生是學習的主體，一切為了學生，要讓學生真正成為學習的主人，就得把學生放在學習主人翁的地位，充分體現(xiàn)學生的主體作用。幫助學生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學生習得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應對社會的能力打下基礎。我以為，要提高高中語文的教學質量，關鍵在于要提高課堂教學效能。實際上，對這個問題的研究，許多的語文教育工作者已作了大量的實踐，并取得了寶貴的經(jīng)驗和豐碩的研究成果。關鍵詞