【總結】數學教學設計教材:義務教育教科書·數學(七年級下冊)解二元一次方程組(2)教學目標1.會用加減消元法解二元一次方程組.2.了解解二元一次方程組的消元方法,經歷從“二元”到“一元”的轉化過程,體會解二元一次方程組中化“未知”為“已知”的“轉化”的思想方法.教學重點加減消元法的理解與掌握.教
2024-12-07 21:43
【總結】精品資源教師王命勇學科代數年段初一年課題二元一次方程組時間年月日教學目標1、使學生了解二元一次方程的概念,能把二元一次方程化為用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式,能舉例說明二元一次方程及其中的已知數和未知數;2、使學生理解二元一次方程組和它的解等概念,會檢驗一對數值是不是某個二元一次方程組的解。
2025-06-23 20:55
【總結】12999數學網七年級數學暑假專題——二元一次方程組【教學要求】1.熟練掌握二元一次方程的意義,二元一次方程組的定義及二元一次方程,二元一次方程組解的定義。2.熟練掌握二元一次方程組的解法。3.會運用二元一次方程組解決實際問題?!窘虒W過程】二元一次方程組的知識是一元一次方程知識的深化和發(fā)展,是進一步學習數學必備的基礎知識,此
2025-06-07 15:42
【總結】.1消元法——用代入法解二元一次方程組(第1課時)問題1:什么是二元一次方程?含有兩個未知數,并且所含未知數的項的次數都是1的方程叫做二元一次方程。問題4:什么是二元一次方程組的解?問題2:什么是二元一次方程組?把具有相同未知數的兩個二元一次方程合在一起,就組成了一個二元一次方程組。
2025-07-26 06:33
【總結】第八章二元一次方程組天津市武清區(qū)楊村第七中學李海消元——解二元一次方程組(2)復習舊知,鞏固方法【問題1】復習提問:⑴用代入法解二元一次方程的基本思想是什么?⑵用代入法解二元一次方程的一般步驟有哪些?創(chuàng)設情境,提出挑戰(zhàn)【問題2】某種
2025-01-18 20:16
【總結】第一篇:解二元一次方程組教學反思 “解二元一次方程組”一節(jié)教學反思 “解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識,占有重要的地位。通過本節(jié)課的教學,使學生會用加減消元法解二元一次方程...
2025-10-12 13:18
【總結】第一篇:《解二元一次方程組》教學設計 《解二元一次方程組》教學設計 一、教學目標【知識與技能】 會用加減消元法解二元一次方程組?!具^程與方法】 學生在自主探索和合作交流中,進一步理解二元一次方...
2025-10-12 05:51
【總結】第一篇:解二元一次方程組教學設計 一、課題名稱: 鳳凰國標教材七年級數學上冊江蘇科學技術出版社 第十章解二元一次方程組 二、設計理念: 通過本節(jié)課的學習,滲透化歸的數學美,以及方程組的解...
2025-10-12 13:13
【總結】第一篇:解二元一次方程組教學案 第五章二元一次方程組 二、新課學習: ìx+2y=102、解二元一次方程組(1) 【學習目標】 1、、了解“消元”思想,初步體會數學研究中“化未知為已知”、讓...
2025-10-12 13:16
【總結】二元一次方程組和它的解教學目標::了解二元一次方程組及它的解的意義。:實現世界多個量之間相等關系建立數學模型。:體會實際問題中常會遇到的有關多個未知量間相互賴,影響的問題。教學重點:二元一次方程和二元一次方程組,以及二元一次方程組的解的含義。教學難點:理解方程組
2025-08-01 17:29
【總結】第一篇:《代入法解二元一次方程組》教學設計 消元——二元一次方程組的解法(代入消元法) 學情分析:因為學生已經學過一元一次方程的解法,求二元一次方程組的解關鍵是化二元方程為一元方程,故在求解過程中...
2025-10-10 04:46
【總結】人教版義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊籃球聯賽中,每場比賽都要分出勝負,每隊勝1場得2分,負1場得1分,某隊在10場比賽中得16分,那么這個隊勝負場數分別是多少?解:設這個隊勝x場,則負場,列方程得:.(10)?x2(10)16???xx勝負合計
2025-07-18 07:32
【總結】第八章二元一次方程組消元——解二元一次方程組知識點1用一個未知數表示另一個未知數1.已知2x+3y=6,用含有y的式子表示x,得(A)A.x=3-32yB.y=2-23xC.x=3-3yD.y=2-2x2
2025-06-12 04:38
【總結】第一篇:解二元一次方程組(一)教學設計 第七章二元一次方程組 2.二元一次方程組的解法 (一)金勝中學 原艷宏 一、學生起點分析 在學習本節(jié)之前,學生已經掌握了有理數、整式的運算、一元一次...
2025-10-12 12:47
【總結】加減消元法解二元一次方程組指導思想與理論依據:課標指出:“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。”因此,在教學過程中,要從學生已有的知識經驗出發(fā),為學生建立數學知識間的內在聯系搭建平臺,使學生產生學習加減消元法解方程組的需求。教材分析:新人教版教
2025-04-16 23:51