教育心理學(xué)期末牛題庫(kù)第八章(編輯修改稿)
2025-04-21 02:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 A、指導(dǎo)法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法4反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類(lèi)目標(biāo)類(lèi)似于通常所說(shuō)的（?。瑥?qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。A、接受B、興趣C、態(tài)度D、欣賞4合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（?。、教師的主導(dǎo)教學(xué)B、獨(dú)立完成作業(yè)C、家庭作業(yè)D、個(gè)別課堂練習(xí)4在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（ ）。A、有所不同B、相類(lèi)似C、有一定聯(lián)系D、沒(méi)有必然聯(lián)系參考答案：B D C B A A A A A C 1C1C 1C 1D 1D 1B 1B 1C 1C B 2A2C 2D 2B 2C 2D 2B 2C 29，D A 3A32 A 33 A 34 R 35 A 3B 3A 3C 3A C 4B 4A 4B二、名詞解釋： 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：情境教學(xué)：掌握學(xué)習(xí)：程序教學(xué)：合作學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：教學(xué)評(píng)價(jià)：配置性評(píng)價(jià)：1診斷性評(píng)價(jià)：1形成性評(píng)價(jià)：1總結(jié)性評(píng)價(jià)：1常模參照評(píng)價(jià)：1標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)：參考答案：教學(xué)設(shè)計(jì)：在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：又叫啟發(fā)式教學(xué)，是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略 情境教學(xué)：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。掌握學(xué)習(xí)：通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和矯正性教學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料直到掌握為止。程序教學(xué)：一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料的個(gè)別化教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)：一種結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)的教學(xué)策略，由26名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）：使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)所學(xué)東西的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。配置性評(píng)價(jià)：一般在各學(xué)年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能——學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。1診斷性評(píng)價(jià)：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好個(gè)體差異，有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評(píng)價(jià)，多半在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。1形成性評(píng)價(jià)：又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。1總結(jié)性評(píng)價(jià)：一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。1
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