幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及對策(編輯修改稿)
2025-04-21 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (二)內(nèi)在因素1. 教師自身的專業(yè)水平起點(diǎn)低。有些教師文化水平起點(diǎn)較低,雖經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),但不能靈活運(yùn)用幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論知識,缺乏先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),工作中不善于觀察和思考。教學(xué)時(shí)只能照本宣講,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠明確,理論的匱乏,行為的低效性都說明教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還處在一種較低的水平,缺乏專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)。2. 教師的研究意識、研究能力不強(qiáng)。首先,教師對科研工作的認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為那是專家、學(xué)者以及名師才能去做的事情,產(chǎn)生“高處不勝寒”的畏懼感。其次,教師疲于應(yīng)付工作,問題意識不強(qiáng),不善于總結(jié)反思工作,沒有系統(tǒng)掌握科研的方法,筆頭功夫薄弱,不能及時(shí)研究改進(jìn)自己的工作。,缺乏恒心毅力。多數(shù)教師認(rèn)為自己忙于常規(guī)工作,沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,生活很安定,已經(jīng)能適應(yīng)教育教學(xué)的需要,有種滿足感。有些教師剛開始興致較濃,當(dāng)正式實(shí)施后,又覺得太難太繁,認(rèn)為目標(biāo)太遙遠(yuǎn),有種迷茫的感覺,剛開了頭,稍有波折就結(jié)了尾。這些都是教師在專業(yè)化發(fā)展中存在惰性、缺乏堅(jiān)持性的表現(xiàn)。,缺少內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人在某方面取得成績,有了收獲之后,便會產(chǎn)生成功的喜悅,也就是成就感。這種積極的情緒體驗(yàn),會讓人產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,更加自信,激勵(lì)人更進(jìn)一步的努力。如果教師沒有在這方面取得成績,不曾有過強(qiáng)烈的情緒刺激,那就很難體會工作的成就和幸福。目前教師在專業(yè)化發(fā)展方面首先就是要做,要?jiǎng)悠饋?要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,做了然后知不足,做了才有機(jī)會,有機(jī)會就有可能收獲到成功。三、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施對策 (一)適切的目標(biāo)引領(lǐng)教師要有明確具體的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo),幼兒
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