幼兒家庭親子閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策分析報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-21 01:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行為習(xí)慣類(lèi) 42 %從表4可以觀察到，多數(shù)家長(zhǎng)為幼兒選擇的讀物幾乎是以行為習(xí)慣為主，道德類(lèi)讀物次之，這與幼兒的年齡特點(diǎn)相符合，父母為幼兒選擇閱讀書(shū)籍時(shí)基本上以幼兒閱讀特點(diǎn)為主，這是值得肯定的。 親子閱讀指導(dǎo)策略表5 家長(zhǎng)在親子閱讀時(shí)與幼兒的溝通問(wèn)題 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比親子閱讀后，家長(zhǎng) 把書(shū)讀完，很少與孩子溝通 20 % 很少主動(dòng)提問(wèn)，只回答孩子的 22 18% 問(wèn)題 主動(dòng)提出問(wèn)題，很少回答孩子 36 % 的問(wèn)題 主動(dòng)向孩子提問(wèn)并回答孩子的 44 % 問(wèn)題從表5可以觀察到，在親子閱讀的過(guò)程中，%，這可以說(shuō)明部分家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到孩子對(duì)閱讀的深思、預(yù)期、懷疑和假設(shè)的能力。我們還可以觀察到，父母在親子閱讀中或多或少的都會(huì)與他們進(jìn)行溝通，很少的家長(zhǎng)不和孩子進(jìn)行交流，這是可以確定的。表6 家長(zhǎng)在親子閱讀中對(duì)故事的處理問(wèn)題 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比是否要求孩子復(fù)述 從不 3 %已看完的圖書(shū) 很少 31 % 有時(shí) 20 % 經(jīng)常 68 % 從表6可以看出，經(jīng)常讓孩子復(fù)述書(shū)籍的父母已占絕大多數(shù)（%），有時(shí)要求孩子討論或是很少要求孩子討論和從不要求孩子討論已看完圖書(shū)的占一小部分，這可以從側(cè)面反映出家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)更注重的是知識(shí)和能力，忽略了閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。表7 親子閱讀的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 有 15 % 無(wú) 107 % 從表7中，我們可以看到，%的家長(zhǎng)在和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀時(shí)時(shí)沒(méi)有什么指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的，這些家長(zhǎng)已占了絕大部分。此外，我還利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，主要詢問(wèn)家長(zhǎng)與孩子在親子閱讀時(shí)交流的實(shí)際情況和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)家長(zhǎng)們被問(wèn)及到“親子閱讀的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，許多家長(zhǎng)的回答都是基本相同，他們根本就不知道怎么去指導(dǎo)幼兒去閱讀，都只是一味的在讀、講，甚至還帶有一些情緒化，心情好就陪孩子閱讀會(huì)兒，心情不好就不愿意陪孩子閱讀，甚至有一些不耐煩地表現(xiàn)，他們的閱讀時(shí)間是不定期、不規(guī)律的。 現(xiàn)狀歸納通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查的分析以及和家長(zhǎng)的訪談，得知在幼兒家庭親子閱讀中存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的意義理解有誤從表1中我們可以看到，大多數(shù)的家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒的重要性，但卻沒(méi)能正確掌握和理解親子閱讀的含義和意義。這些家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展的，例如認(rèn)知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力等方面的價(jià)值。其實(shí)親子閱讀作為閱讀的一種形式，它最特別的地方在于閱讀過(guò)程中親子之間愉快的體驗(yàn)與經(jīng)歷，有些時(shí)候孩子一定要自己的爸爸媽媽陪自己看書(shū)或是反復(fù)就要聽(tīng)一個(gè)故事，他們享受與父母在一起的時(shí)光。親子之間和諧自然的閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種生理和心理的需求。 親子閱讀投入的時(shí)間不到位從表2觀察到，很多的家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，投入的時(shí)間不到位，只有極少部分人能保證每天陪孩子一起閱讀?，F(xiàn)在許多父母已經(jīng)開(kāi)始重視孩子的教育，懂得從小抓起，也肯為他們?cè)诮逃矫嫱顿Y，為他們報(bào)藝術(shù)班，鼓勵(lì)他們從小學(xué)習(xí)，挑最好的老師為他們補(bǔ)習(xí)功課，但有很少的家長(zhǎng)愿意抽出時(shí)間來(lái)陪孩子一起學(xué)習(xí)，外出工作的他們回到家里幾乎會(huì)以電視、電腦等來(lái)解乏。 家長(zhǎng)沒(méi)有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)表3家長(zhǎng)與幼兒親子閱讀的時(shí)間與環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，%的家長(zhǎng)都是沒(méi)有固定的地方陪孩子一同閱讀，9%的家長(zhǎng)在客廳，%的家長(zhǎng)是在臥室或是在床上，只有一小部分家長(zhǎng)是在書(shū)房。家長(zhǎng)是孩子出生后的第一任老師，如果家長(zhǎng)不能為孩子創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么幼兒閱讀的良好習(xí)慣就不一定能保證了。 家長(zhǎng)選擇圖書(shū)存在盲目性現(xiàn)如今市上幼兒圖書(shū)種類(lèi)比較多，許多的父母在給幼
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