幼兒家庭親子閱讀存在的問題與對策分析報告(參考版)
2025-03-28 01:31本頁面
【正文】 。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。筆者編寫此文希望使讀者對親子閱讀理解的更為透徹，對讀者與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀時有所幫助。家庭是幼兒生活的重要環(huán)境之一，能夠形成鼓勵幼兒早期閱讀的氛圍，形成良好的閱讀習(xí)慣。 家長只有熟練的掌握親子閱讀的方法，才可以清楚地了解到自己怎樣做才能夠做好。他們會根據(jù)實際情況講出很多書中沒有的故事情節(jié)和對話。 家長和孩子一同閱讀時，還可以先讓孩子根據(jù)圖上的內(nèi)容，通過理解編故事講給父母聽，很有可能不符合邏輯，但他們敢于想象，是好的出發(fā)點(diǎn)，家長應(yīng)給予肯定和鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，樹立信心。關(guān)于一些有趣的圖畫或人物，要格外指出并和幼兒探討。此外，調(diào)動孩子們的積極性是進(jìn)行親子閱讀的前提。 （3）讓幼兒感受親子閱讀的快樂 孩子天生就很愛玩，為了使幼兒感受親子閱讀的快樂、不枯燥乏味，父母可以籌備一些與閱讀故事中有關(guān)的道具，讓它們成為故事中的人物，叫故事中的名字，并且家長和孩子一起參與進(jìn)來，進(jìn)行角色扮演。 （2）家長應(yīng)多多參與親子活動，體會和幼兒一起學(xué)習(xí)的樂趣。通常在這一階段，完全屬于幼兒閱讀早期心理，他們只要是肯把一本書放在手上翻著看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。他們一般的閱讀方式是一會想翻翻這本，一會再看看那本。 鼓勵幼兒進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)親子閱讀不止是為孩子“講故事”，而是運(yùn)用多種的方法，讓孩子在聽故事、學(xué)故事的過程中感受、體驗、掌握閱讀內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及語言能力等打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以家長與幼兒親子閱讀活動結(jié)束后，家長應(yīng)讓孩子談?wù)勛约洪喿x后的心得和感受，并大膽地復(fù)述一下所學(xué)的知識。家長在給幼兒講故事的過程中，可以適當(dāng)?shù)啬７鹿适轮械膭游?、人物、動作，并鼓勵孩子多多參與。例如：家長和孩子一起進(jìn)行親子閱讀時，家長可以先給孩子多講幾遍故事，讓孩子感受故事情節(jié)并熟悉故事，隨后，家長用接句的形式閱讀，來提高幼兒的語言能力，孩子講前半句，家長講后半句或是家長講前半句，孩子接后半句。比如，3歲以前的幼兒，可以選擇一些像動物童話這類的書，畫面較大，內(nèi)容短小、生動、有趣，圖案色彩要鮮艷、亮麗；45歲，可以選擇圖片文字相結(jié)合的書，比如可以選擇傳記等故事具有時間延展的、科學(xué)類的，智力類和幻想類的圖書，以滿足幼兒想象力的發(fā)揮。 合理為幼兒選擇讀物 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和能力，必須有相應(yīng)的圖書去吸引他們。比如，家長可以和孩子一起設(shè)計他們喜歡的毛毯，再放置一個高度適中的小書架，上面擺放著幼兒喜歡的圖書，還要準(zhǔn)備幾個柔軟的靠墊，使孩子和家長閱讀時可以舒服的躺在上面。家長應(yīng)該合理安排時間，且要有規(guī)律的陪幼兒一起閱讀，這樣不但可以滿足幼兒的需求，時間久了還可以使幼兒養(yǎng)成從小閱讀的好習(xí)慣，甚至還能夠增進(jìn)家長與幼兒的親情感?！备改冈谝龑?dǎo)孩子進(jìn)行早期親子閱讀活動時，首先應(yīng)該以孩子的興趣為主，這是非常重要的。目標(biāo)確定了，就像在大海中航行船兒不會迷失方向，父母可以樹立正確的早期閱讀教育理念，有效地指導(dǎo)孩子的閱讀活動，而不是盲目地讓孩子枯燥的知識訓(xùn)練，致使幼兒對閱讀漸漸地失去了興趣。在指導(dǎo)幼兒閱讀過程中，家長沒有認(rèn)識到孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn)，不能有針對性地開展親子閱讀，不能有效地調(diào)動幼兒閱讀的興趣和欲望。例如：有的家長拿到一本書就要求孩子去讀下面的文字，而不是引導(dǎo)孩子去仔細(xì)觀察圖片，自己思考內(nèi)容；有的家長是直接自己一個勁的讀、講，而忽視了孩子自我觀察閱讀的指導(dǎo)。 親子閱讀后沒有讓幼兒進(jìn)行陳述 從表6可以看出，家長陪同孩子一起親子閱讀后，很多的家長經(jīng)常會要求他們陳述所學(xué)的知識，這說明家長們認(rèn)識到閱讀對孩子的重要性了，但也有些家長很少要求孩子復(fù)述，只是學(xué)完就學(xué)完了，其實，在家長陪孩子一起閱讀時，會有很多的樂趣和經(jīng)驗，這是有些家長所不能體會得到的。也有一部分家長在買圖書時不依據(jù)幼兒的年齡需求和喜好，他們認(rèn)為什么書籍有用就買什么書籍給孩子，并且在給幼兒購買書籍時更多地是從開發(fā)智力方面考慮，這樣范圍會較狹窄，例表4：%家長會選擇道德類，%家長選擇行為習(xí)慣類，%家長選擇幽默類等。 家長選擇圖書存在盲目性現(xiàn)如今市上幼兒圖書種類比較多，許多的父母在給幼兒選擇閱讀書籍時會有較大的盲目性和主觀性。 家長沒有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境通過表3家長與幼兒親子閱讀的時間與環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，%的家長都是沒有固定的地方陪孩子一同閱讀，9%的家長在客廳，%的家長是在臥室或是在床上，只有一小部分家長是在書房。 親子閱讀投入的時間不到位從表2觀察到，很多的家長與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀活動時，投入的時間不到位，只有極少部分人能保證每天陪孩子一起閱讀。其實親子閱讀作為閱讀的一種形式，它最特別的地方在于閱讀過程中親子之間愉快的體驗與經(jīng)歷，有些時候孩子一定要自己的爸爸媽媽陪自己看書或是反復(fù)就要聽一個故事，他們享受與父母
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