市級課題申報評審書(德育導(dǎo)師制工作研究)(編輯修改稿)
2025-04-21 01:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 針對性和實效性的問題，率先借鑒國內(nèi)外大學(xué)“導(dǎo)師制”培養(yǎng)人才的先進(jìn)經(jīng)驗，大膽實踐，推行了中學(xué)德育工作導(dǎo)師制。經(jīng)過不斷地總結(jié)、提煉，已經(jīng)形成了一種“個性化、親情化、全員化”的德育新模式，其《推行班級德育工作導(dǎo)師制，創(chuàng)設(shè)個性化、親情化的德育模式》課題研究作為省級課題已經(jīng)取得了一定成效，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。2005年，浙江省教育廳為了進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實效性，全面構(gòu)建“全員參與”的中小學(xué)德育工作體系，決定在全省中小學(xué)推行“德育導(dǎo)師制”，并印發(fā)了《在全省中小學(xué)實施德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見》。2006年瑞安市在高中階段試推行德育導(dǎo)師制，部分學(xué)校也取得了一定的成效。⑵本課題預(yù)計有哪些突破德育導(dǎo)師制在農(nóng)村學(xué)校成為德育的新模式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)校德育工作的針對性、主動性、實效性，進(jìn)而構(gòu)筑學(xué)校教師“全員參與”的德育氛圍，為學(xué)生搭建一個和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)、成長平臺。課題研究論證報告3．課題研究的實踐意義與理論價值教書育人是每一個人民教師的神圣職責(zé)。在中學(xué)階段，必須改變僅僅依靠班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的現(xiàn)狀，“德育導(dǎo)師制”正是讓所有的教師都承擔(dān)起教育的責(zé)任，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育理念，使我們的下一代能夠接受健康的平等的教育機(jī)會，幫助他們學(xué)會生活學(xué)習(xí)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們明辨是非，幫助他們渡過心理的困惑期，使他們走上健康和諧發(fā)展的成長之路。同時，深入開展德育導(dǎo)師制，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在探索一對一的幫教過程中，不僅要求教師不斷提升自己的理論水
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