全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試(初級)試卷中學(xué)地理卷(編輯修改稿)
2024-11-27 18:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 圖，開展教學(xué) 展示（澳大利亞在世界的位置、澳大利亞的范圍），提出問題。 （ 1）同學(xué) 們根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法說出澳大利亞的位置特點：從緯度位置、海陸位置和相對位置三個方面分別描述。 （ 2）說出澳大利亞的范圍，看看世界上還有哪個國家和澳大利亞一樣，自己占有一塊大陸？ （ 3）假如此時你想去澳大利亞旅游，都需要做哪些準(zhǔn)備呢？如果想獲得充足的陽光，住旅館的時候，你會為自己選擇朝哪一方向的房間呢？ 利用前面掌握的分析區(qū)域位置的方法，對照位置圖，分析澳大利亞的位置特征，明確澳大利亞的范圍，掌握澳大利亞位于南半球，季節(jié)與北半球相反這一地理事實。在此基礎(chǔ)上，以小組為單位模擬組織旅游團(tuán)，討論赴澳旅游的準(zhǔn)備工 作。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利 用區(qū)域地理位 置分析方法解 決教學(xué)問題的能力，將地理知 識與日常生活 緊密相聯(lián)，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終生發(fā)展 有用的地理”。 第 5 頁 共 10 頁 第 13 題 (單選題 )在教學(xué)過程設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)了模擬到澳大利亞旅游這樣一個教學(xué)情境，對創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境主要目的分析比較合理的是（ ）。 (4 分 ) A．有利于教師積累創(chuàng)設(shè)情境的經(jīng)驗 B．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主體性，產(chǎn)生積極探索新知的欲望 C．為將來到澳大利亞旅游做好準(zhǔn)備 D．豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得 旅行的經(jīng)驗 （三） 破解活化石博物館之迷――圍繞問題，主題探究 （ 1）展示（澳大利亞的國徽，珍奇的動物）； （ 2）提出問題：從位置看，澳大利亞與我們以前學(xué)習(xí)過的國家有很大的不同。其實這個國家還有很多獨特的事物：比如這里有很多其他大洲沒有的生物，澳大利亞的國徽上就展示了兩種特有動物，同學(xué)們能夠說出它們的名字嗎？除了這些動物，你還知道哪些澳大利亞珍奇的動植物？ 根據(jù) PPT演示文稿提供的資料以及日常獲得的知識說出自己認(rèn)識的澳大利亞動植物，了解澳大利亞生物的獨特性。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)積極思維，讓學(xué)生自己思考與交流，通過探究獲取答案，既掌握了知識，又鍛煉了能力。 （ 1）總結(jié)學(xué)生的回答，利用 PPT 圖片簡要介紹部分動植物的特性； （ 2）問題質(zhì)疑：澳大利亞目前保存了很多古老的生物種類，而在其他大洲這些動植物早已經(jīng)消失了，這是為什么？同學(xué)們知道其中的原因嗎？ 分組討論分析澳大利亞生物古老性的成因，形成初步觀點。 第 6 頁 共 10 頁 （ 1） PPT 演示文稿展示：大陸漂移學(xué)說動畫。 （ 2）問題深化：澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋 上，這對生物進(jìn)化產(chǎn)生什么影響（自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。）？ （ 3）問題拓展：同樣是在南半球，南極洲為什么沒有這么多古老生物呢（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。）？ 根據(jù) PPT演示文稿提供的大陸漂移學(xué)說動畫對形成的初步觀點進(jìn)一步梳理、歸納，形成小組結(jié)論。選取代表進(jìn)行觀點闡述。在此基礎(chǔ)上利用位置、氣候等自然要素的特點分析澳大利亞和南極洲之間的環(huán)境差異。 （四） 探討澳大利亞發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件――深化拓展，規(guī)律總結(jié) （ 1）知識點 引入：我們在一些羊毛衫的標(biāo)簽上能夠發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“ 100％澳毛”的字樣，同學(xué)們知道這是什么意思嗎？ （ 2） PPT 圖片展示――馳名世界的澳大利亞羊毛。 根據(jù)生活常識做出相應(yīng)的回答。 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)興趣，引起共鳴。 （ 1）簡要介紹：澳大利亞是世界上人均占有羊只頭數(shù)最多的國家，羊毛產(chǎn)量也始終居于世界第
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