小學德育活動“淺、近、小、新”的心理學分析(編輯修改稿)
2025-04-20 03:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 還是聽覺的，也同樣具有趨熟性。根據(jù)兒童的感知和認知的趨熟性原理，我們認為，德育活動的內(nèi)容設計，實際上存在著一個較理想的涉及范圍，即兒童的生活實際。德育活動結(jié)合了兒童的生活實際，則活動的召引力大，兒童投入得多，活動效果就好；背離了兒童的生活實際，則活動的召引力小，兒童的投入少，活動效果差。三、德育活動的構(gòu)成要小。德育活動的構(gòu)成要素有主題、題材、環(huán)節(jié)、類型等。我們要求活動的構(gòu)成小，也就是要求主題小、題材小、環(huán)節(jié)小、類型小。活動的主題小。從事少兒德育活動，我們常會遇到許多重大主題，如共產(chǎn)主義思想教育，辯證唯物主義思想教育，四項基本原則和改革開放教育等。這些大主題，小學中低年級學生是沒有能力介入的，他們只得望而生畏，不敢高攀。就是高年級兒童也會感到目標太遠而不屑起步?；顒娱_展得很累，收效不大。對于這些大主題，我們可以利用兒童認識事物的錯覺原理，將它們化解成一個個小主題。利用這些小主題搞德育活動，兒童會錯誤地認為標準降低了，目標變近了，一努力就能夠達到。所以，參加活動都很主動，教育效果也非常好。如果把共產(chǎn)主義思想教育這一大主題看做是種主題，那么，它便可以化解為學雷鋒做好人好事教育，心中有他人、心中有集體、心中有祖國教育，向災區(qū)、貧困山區(qū)小朋友獻愛心教育，隊章隊史教育等多個屬主題。利用屬主題設計德育活動，易把握好操作?；顒娱_展多了，其
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