小學(xué)德育活動“淺、近、小、新”的心理學(xué)分析(已修改)
2025-04-05 03:18 本頁面
【正文】 小學(xué)德育活動“淺、近、小、新”的心理學(xué)分析涿州市三義小學(xué) 陳強小學(xué)德育工作是通過大量的德育活動加以實施的。研究小學(xué)德育活動特點，對于改進小學(xué)德育活動設(shè)計，具有直接的指導(dǎo)意義。一般來說，凡是效果比較理想，教育值比較高的德育活動，都不同程度具備著“淺、近、小、新”的特點。淺是德育活動內(nèi)容涉及的知識層次淺，近是與兒童的生活距離近，小是活動的構(gòu)成小，新是活動的形式新。在這里，我們將對這個問題進行心理學(xué)研討，以供大家商榷。一、活動內(nèi)容涉及的知識層次淺。由于小學(xué)兒童的年齡因素，特別是中低年級兒童，層次膚淺、范圍狹窄是他們認知結(jié)構(gòu)的一大特點。我們設(shè)計德育活動，首先要考慮到適合兒童認識，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩知識的坡度，以便于兒童能夠順利地接受。在德育活動和兒童間存在著兩種向量：一種是兒童強烈的參與意識與活動相向的向量，這個向量是正向量；另一種向量是兒童的拒絕意識與活動相背的向量，這個向量屬負向量。如果德育活動涉及的知識層次深、難度大，勢必挫傷兒童的參與意識，減少正向量，進而增強兒童的拒絕意識，加大負向量。再者，兒童參與活動只注重活動過程給他們帶來的滿足，面不注重知識的獲取。所以，德育活動涉及深層次知識會使兒童倒胃口。在這里，筆者并不是有意反對德育活動應(yīng)該具有知識性，我們反對的是德育活動大坡度的知識化傾向。知識的坡度
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