小學(xué)品德與生活(編輯修改稿)
2025-04-20 03:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在創(chuàng)造中生活。這些生活教育的主張給本課題的研究以很大的啟迪。由葉瀾教授等倡導(dǎo)并多年來致力研究的“新基礎(chǔ)教育”大型課題就是以“改變師生在學(xué)校的生存方式”為深層目標(biāo)（王建軍、葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”的內(nèi)涵與追求[J](3)）。 在國際21世紀教育委員會提出的教育的“四大支柱”是：“學(xué)會認知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作；最后是學(xué)會生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式”。由此可以看出教育生活化取向成為國際性追求的一個目標(biāo)。 但，截止目前，我國理論界和實踐工作者中有部分人對教學(xué)生活化的研究，似乎有失于“簡單”、武斷的傾向。如把“生活世界”的概念理解為“生活環(huán)境”，這種認識明顯是對“教學(xué)生活化”的誤解甚至曲解?！盎貧w生活世界”并不是指回到生活原點和日常生活事件。我國小學(xué)突出的教學(xué)問題是從理論到實踐上僅僅把教學(xué)當(dāng)作“知識加工的過程”以及極端的制度化教學(xué)。 四、本課題概念界定 生活化：“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活著?！吧罨笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槿说纳蛏婊顒訝顟B(tài)。學(xué)生的生活基本有三種，即學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活。 小學(xué)品德與生活、品德與社會課課堂教學(xué)生活化：是一種以實際生活為載體，以實踐體驗為途徑，以主體發(fā)揮為方式，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)會正確處理自然、人、社會關(guān)系，并積極主動生活為目標(biāo)的課堂教育模式。即在新一輪課程改革理念指導(dǎo)下，構(gòu)建和形成小學(xué)生品德與生活、品德與社會課程生活化的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等，將小學(xué)生品德性、社會性養(yǎng)成融入學(xué)生生活和社會生活實際之中，在教師的組織、協(xié)助及學(xué)生間協(xié)作、互助下，學(xué)生在生活實踐活動過程中充分體驗，在體驗中逐步豐富生活的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)起積極對待生活的態(tài)度，提高適應(yīng)創(chuàng)造生活的能力，形成規(guī)范健康享用生活的行為，為使他們將來人人成為合格公民打下堅實基礎(chǔ)的實踐活動和方式。 五、本課題的研究目標(biāo)總目標(biāo)從大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)品德課程教學(xué)脫離了兒童的生活實際，唯書教書，有些老師上成看圖說話課。引導(dǎo)教師走出誤區(qū)，讓教學(xué)與兒童生活緊密相聯(lián)，在生活中收到良好品德教育，使小學(xué)品德課堂教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。小學(xué)品德與生活、品德與社會課課堂教學(xué)生活化包括三層意義：（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。（三）教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主
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