【文章內(nèi)容簡介】 為三個學段研究組，并分別確定了各組研究的任務，即：　　七年級組：承擔農(nóng)村中學生七年級課上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因的調(diào)查。組長：李坤玲組員：張繼林、喬普利、朱玉燕?！　“四昙壗M：承擔農(nóng)村中學生八年級課上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因的調(diào)查。組長：張春燕，組員：孫兆香、欒鳳霞、何滿?！　【拍昙壗M：承擔農(nóng)村中學生九年級課上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因的調(diào)查。組長：閆寶林，組員：王洪蘭，張繼環(huán)、李玉寶　　分年級制定了相應的調(diào)查方案，分別進行了問卷調(diào)查、個案調(diào)查、社會調(diào)查等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時撰寫了調(diào)查分析報告；分析了農(nóng)村中學生課上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成的原因，初步擬定了對策設(shè)想。針對調(diào)查結(jié)果，進行分析整理，研究問題成因，結(jié)合實際制定解決問題的措施，撰寫了專題論文，并及時進行了階段性研究總結(jié)，制定了對策方案?！　〉谌A段：實驗階段(2012年1月～2012年6月)　　根據(jù)在調(diào)查階段形成的對策方案，各年級研究小組及時擬定了實驗方案?！　〗嶒瀭€體資料檔案，在實驗中各學段組對實驗的個體分別進行了心理輔導，個案輔導，家訪、談心等方式的實驗，并及時記載了輔導方式、過程，記錄了研究日志，撰寫了家訪札記，進行了案例分析和問卷調(diào)查及分析?！　≌n題組成員均以各自的實驗對象，結(jié)合本課題舉行公開課和示范課，組織專家進行了評析、交流和探討，初步形成“農(nóng)村初中學生課上抗挫心理訓練過程”的框架。　　組織學生開展各項有利于學生抗挫訓練的活動。開展特色閱讀活動，開展特色的師生對話活動，開展特色的師生對話活動。針對心理問題比較嚴重的學生，要一對一的進行心理輔導。深入了解學生的內(nèi)心，幫助學生解開心結(jié)。開展心理咨詢，建立部分學生心理檔案，對特殊個案作專門研究。成立學生聯(lián)誼會。開展心理抗挫訓練的大課堂。展開心靈教育手記活動。利用媒體形成學校生活家庭一體的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，對問題學生展開全方位的抗挫折心理訓練，這些活動的開展促進了學生心身的健康成長，為我們的課題研究的順利開展提供了有力的依據(jù)?！　》謱诱匍_階段性總結(jié)會，切磋交流，查遺補漏，歸類整合，撰寫實驗階段工作總結(jié)。為下一階段研究的進一步深入奠定良好的基礎(chǔ)?！　∷鸭舜罅康脑趯嶒炿A段中農(nóng)村小學生學習心理問題研究變化過程性資料，研究員及時撰寫了實驗階段性論文，并有部分論文在縣級以上論文參評中獲得了等次獎?！　〉谒碾A段：提高階段(2012年7月～2012年12月)　　結(jié)合本課題繼續(xù)深入課堂教學實踐，上了兩節(jié)示范課，對已形成的基本框架進行了驗證和提高，以求不斷鞏固、完善和更新?！　⒈菊n題的研究成果列入“校本教研”的重要內(nèi)容，再分層次對全體學生推廣驗證的結(jié)果進行一次普查，搜集和整理農(nóng)村中學生經(jīng)過課上抗挫訓練之后的轉(zhuǎn)變?！　∈占⒄细黝愌芯抠Y料，撰寫了階段性論文?！　〉谖咫A段：結(jié)題階段(2013年1月～2013年10月)　　各學段組對本學段研究工作進行全面總結(jié)?！　≌偌n題總結(jié)會，邀請有關(guān)專家對課題研究成果進行評價。擬定結(jié)題報告提綱，確定結(jié)題報告撰寫者?！　∽珜憽督Y(jié)題報告》?！　≌砣垦芯坎牧?，出版課題研究的《材料匯編》?！　∑?、課題研究取得的成果經(jīng)過近兩年半的時間的課題研究，通過歸類、整理，我們在課題研究中取得了如下成果。完成了《關(guān)于農(nóng)村初中學生課上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因的調(diào)查報告》完成了《關(guān)于農(nóng)村初中學生課上抗挫心理訓練的過程報告》撰寫了題為《改變不良情緒，塑造陽光心態(tài)》的論文。　　八、探究了農(nóng)村中學生課上不良現(xiàn)象及形成的原因　　農(nóng)村中學生課上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象是復雜多樣的，經(jīng)過長時間的調(diào)查統(tǒng)計我們找到了七個方面（其中包括是十個問題）表現(xiàn)最為突出的不良現(xiàn)象。它們是：厭學現(xiàn)象。缺少堅持學習的恒心。自制力差。上課沒有良好的學習習慣；自卑的現(xiàn)象；對任何事情都感興趣，不管對錯都想試試，不動腦思考，淺嘗輒止；自卑的現(xiàn)象。同時調(diào)查和統(tǒng)計了出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象的原因。主要表現(xiàn)在以下幾個方面?！　≈饔^原因主要來自于學生自身的因素自尊心的增強和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價值觀，導致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。從而導致學生上課時雖然也知道應該學習，卻又忍不住相對抗父母和教師，表現(xiàn)出來的就是沒有堅持學習的恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)。自我意識的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個性。他們因知識、思考能力的局限，對人對事的評價常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心。性意識的覺醒，導致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。隨著生理發(fā)生的變化，青春期性心理開始萌動，他們內(nèi)心不安、恐慌，同時他們把過多的精力放在了吸引異性的舉止上。有時，他們?yōu)榱嗽诋愋悦媲氨憩F(xiàn)自己，常常做些超常行為　　　　當然這些因素對農(nóng)村的孩子來說，也并不是天生的，均與社會環(huán)境和后天教育有著直接的原因。客觀的因素，主要來自于家庭、學校和社會家庭因素主要表現(xiàn)下面幾個方面：①、不當?shù)募彝ソ逃菀自斐蓪W生的心理障礙，導致學生形成不良行為習慣。農(nóng)村家長教育子女方式簡單，要求苛刻。有的家長“望子成龍，望女成鳳”心切，把脫貧致富的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發(fā)展水平和興趣愛好，對子女期望值過高，一旦孩子達不到要求，就加以訓斥、打罵，導致學生恐懼上學、厭惡學習，出現(xiàn)逃學曠課現(xiàn)象；有的家長，缺乏民主觀念，對孩子嚴肅過分，教育方法簡單、粗暴，忽視孩子不安、委屈和恐懼的內(nèi)心感受，孩子一有差錯，就用棍棒解決，不容辯白，家長的打罵非但沒能改變其錯誤行為，反而使其滋生了“拳頭就是一切”的錯誤念頭，同學間一有矛盾，他們就用拳頭來說話，不許反抗，行為極為蠻橫、粗魯。②、不利的家庭環(huán)境，致使學生的心理問題更為頻繁、嚴重，更能導致不良行為習慣的養(yǎng)成。例如離異家庭、“隔代監(jiān)護”家庭、“留守孩子”家庭、貧困家庭、富裕家庭和矛盾家庭。學校因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①、教育評價體制的不足。導致老師們“重智育，輕德育”，導致老師們加班加點的進行課業(yè)輔導，沒有時間，也沒有精力對學生進行習慣的養(yǎng)成教育，進行心理輔導。②、教師的教育方式不恰當。某些教師缺乏正確的教育觀、學生觀，成才觀、教育手段陳舊，對學生的思想教育簡單