在課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的研究課題設(shè)計方案(編輯修改稿)
2024-11-27 13:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育家特內(nèi)曾根據(jù)布魯姆的《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》創(chuàng)設(shè)了“布魯姆 —— 特內(nèi)教學(xué)提問模式”。按照學(xué)生的思維類型和水平的不同，把教學(xué)提問分成由低到高的六個水平，即“知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”?；貞浱釂柺且环N檢查學(xué)生已學(xué)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的提問。理解提問是一種加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解能力 的提問。運用提問是通過運用加深對知識的理解，達到對知識的進一步鞏固和掌握。分析提問是一種培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的提問。綜合提問是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力的提問。評價提問是一種要求學(xué)生對一定的教學(xué)內(nèi)容進行評價，以培養(yǎng)學(xué)生評價能力的提問。 四、課題的理論價值和實踐價值 1. 理論價值：課堂提問是教學(xué)中常用的手段，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)而生動地適時提問設(shè)疑，不僅能捕捉到學(xué)生的思想動態(tài)，而且對突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點起著重要作用。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自 行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的重要渠道。它對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。 ： 在課堂教學(xué)中，老師不善于提問，缺少提問的藝術(shù)，無學(xué)生提問，學(xué)生不敢問，這是目前課堂提問中的突出問題。而在通過變換提問的方式，組織問題競賽等各種學(xué)習(xí)活動方面，大多數(shù)老師也不夠重視。通過本課題的研究，可以讓老師們意識到在學(xué)習(xí)活動中中，教師精心設(shè)計提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解，能夠有效地運用各種提問策略， 幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 五、 研究價值 教師在設(shè)計課堂提問中，應(yīng)該有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題 提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。但是，教學(xué)實踐證明，并非所有的課堂提問都能達到預(yù)期的目標(biāo)，只有那些優(yōu)化了的課堂提問才能取得好的效果。能否科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)員思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個關(guān)鍵。那么，應(yīng)如何進行設(shè)計，才能使課堂提問更為科學(xué)有效呢？因此，我們提出了“ 在課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的研究 ” 的課題研究。 六 、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) （ 一 ）研究的內(nèi)容 課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)
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